Способы формирования исследовательских умений у младшего школьника

Введение 3
1. Теоретические основы исследовательских умений младших школьников 5
1.1. Возрастные особенности младших школьников 5
1.2.Основы формирования исследовательских умений у младших школьников 14
2. Формирование исследовательского умения у младших школьников с использованием проектной деятельности 21
2.1. Диагностика уровня сформированности исследовательского умения по окружающему миру у младших школьников 21
2.2. Формирование исследовательского умения у младших школьников по окружающему миру с использованием проектной деятельности 28
2.3. Анализ результатов формирования исследовательского умения по окружающему миру младших школьников 42
Заключение 45
Список использованной литературы 47

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях социально-экономической жизни современного общества возрастает потребность в самостоятельных людях, способных быстро адаптироваться к изменяющимся ситуациям, творчески подходить к решению проблем. Современному школьнику предстоит стать активным участником социального и духовного развития страны, что потребует от него самостоятельности в процессе приобретения новых знаний и умений в школе, в вузе и на протяжении всей жизни. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школе необходимо не только достижения прошлого, но и те способы, технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Это требует создания в образовательной практике определенных условий для включения обучающихся с младшего школьного возраста в активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы исследовательских умений младших школьников
1.1. Возрастные особенности младших школьников

Для младших школьников характерны некоторые возрастные психологические и анатомические особенности, которые способствуют занятиям исследовательской деятельностью либо препятствуют им.
В возрасте от 6 до 12 лет большинство детей прибавляет в росте по 5-7 см в год. Средний рост 6-ти летних детей составляет лишь 1.22 м, к подростковому возрасту он увеличивается до 1.52 м. Обычно в 6 лет девочки немного ниже мальчиков, догоняя их к 9-ти годам и немного обгоняя к 10-ти. Вес в этом возрасте увеличивается в среднем на 2-2.7кг в год. За период от 6 до 12 лет вес тела удваивается, увеличивается примерно от 18 до 36 кг..
В этом возрасте отмечается наибольшее увеличение мозга - от 90% веса мозга взрослого человека в 5 лет и до 95% в 10 лет. Продолжается совершенствование нервной системы. Развиваются новые связи между нервными клетками, усиливается специализация полушарий головного мозга. К 7-8 годам нервная ткань, соединяющая полушария, становится более совершенной и обеспечивает их лучшее взаимодействие. Эти изменения нервной системы закладывают основу для следующего этапа умственного развития ребенка.
Рост костей особенно заметен. Это касается, в первую очередь, лицевых также длинных костей рук и ног. Однако, в костной системе детей по-прежнему меньше неорганических соединений, больше воды и белковоподобных веществ, чем в костях взрослых. Детские кости требуют лучшего кровоснабжения, связки закреплены менее прочно, а в местах их соединений больше пространства, чем у взрослых, поэтому растущий ребенок более гибок и в то же время более чувствителен к давлению и растяжению мышц, обладает меньшей сопротивляемостью костным инфекциям, чем взрослый.
До изменения рациона питания в начальных классах жировая ткань у детей обычно не меняется. Однако с переменой пищи происходит постепенное нарастание массы и силы мышц. [2, c. 123]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова.–М.: Просвещение, - 2017. -159 с.
2. Ахтырский С.П. Содержательные и технологические аспекты проектной деятельности в начальной школе // Инновационная наука. - 2015. - № 4-2. - 77-83с.
3. Беляков Е.М. Проектная деятельность в образовании // Проблемы современного образования. - 2016. - № 3. - 62-68 с.
4. Бережная Л.И. Применение проектного метода обучения в начальной школе // Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования в условиях реализации федеральных государственных и профессиональных стандартов. - 2015. - № 1. - 23-28 с.
5. Богуш Е.А. Проектная деятельность в начальной школе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2018. - № 1. - 41-44 с.
6. Виноградова Л.П. Приобщение младших школьников к учебноисследовательской деятельности в процессе развивающего обучения: Автореф. дис. канд.пед.наук.- Комсомольск-на -Амуре, - 2014 - 186 с.
7. Воронцов А. Б. Проектные задачи в начальной школе / А. Б. Воронцов и др.– М. : Просвещение,- 2018. – 176 с.
8. Воронцов А. Б. Сборник проектных задач. Начальная школа: пособие для учителей/ А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, О. В. Раскина и др.–Вып. 2.– М.: Просвещение, - 2012.–144 с.

Весь текст будет доступен после покупки