СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Введение……………………………………………………………………………..…...3
1 Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных
учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения.....7
1.1 Понятие и виды коммуникативных универсальных учебных действий
младших школьников……………………………………………..……….7
1.2 Понятие «способ» в педагогике, способы формирования
коммуникативных универсальных учебных действий
младших школьников…………..………………………………………...18
1.3 Методы и приемы формирования коммуникативных универсальных
учебных действий младших школьников на уроках
литературного чтения................................................................................28
2 Экспериментальная работа по формированию коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках
литературного чтения …..……………………………………………….……...36
2.1 Диагностика уровня сформированности коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников
на констатирующем этапе эксперимента………...………………..……36
2.2 Разработка и экспериментальное апробирование комплекса способов
формирования коммуникативных универсальных учебных действий
младших школьников на уроках литературного чтения.........................43
2.3 Определение уровня сформированности коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников
на контрольном этапе эксперимента........................................................55
Заключение…………………………………………………………………...…………59
Список использованных источников……………………………………………….…63
Приложение А Протоколы изучения уровня сформированности
коммуникативных универсальных учебных действий младших
школьников на констатирующем этапе эксперимента……...….……..71
Приложение Б Протоколы изучения уровня сформированности
коммуникативных универсальных учебных действий младших
школьников на контрольном этапе эксперимента……………….……73

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования от 31.05.2021 г. (ФГОС НОО) [55] одним из важнейших видов универсальных учебных действий младших школьников являются коммуникативные универсальные учебные действия (УУД), развитие которых направлено формирование у учащихся навыка взаимодействия в коллективе.
Именно коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, например, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми и т.д. [17].
Предполагается, что ученик успешно освоил коммуникативные универсальные учебные действия, если он умеет: высказывать свою точку зрения, не стесняясь; корректно формулировать вопросы; сглаживать конфликтные ситуации и договариваться; учитывать все точки зрения в диалоге, обнаруживать их сходства и различия; представлять публичный отчет о проделанной работе, исследовании, эксперименте, проекте; конструктивно взаимодействовать не только с одноклассниками, но и с педагогами и другими членами школьного коллектива; принимать участие в групповых формах работы; принимать участие в обсуждении процесса и результата совместных проектов; соотносить свои действия с действиями и поступками других членов рабочей команды; использовать компьютерную технику и другие средства в процессе обучения [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения

1.1 Понятие и виды коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

Федеральные государственные образовательные стандарты [55] ставят перед учителями задачу формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Универсальные учебные действия коммуникативного блока занимают особое место в общей системе УУД.
Во-первых, главной в активной мыслительной деятельности учащихся является способность верно воспринимать информацию и передавать ее другим [36]. От качества коммуникации, от способности ученика работать с разными видами текстов зависит его успеваемость обучения. Следовательно, формирование умений коммуникации, на наш взгляд, должно стать первостепенной задачей каждого учителя. Во-вторых, данные умения особенно существенными становятся в условиях организации разных видов сотрудничества между учащимися, без чего невозможно сформировать личностные, регулятивные и сами коммуникативные умения [34]. Учащийся готовится сотрудничать в социуме, приобретает умения вступать в диалог, принимать участие в совместном обсуждении проблем, обосновывать собственные высказывания, точно формулировать свои идеи, принимать мнения других людей. Это требует от учащихся умений взаимодействовать, организовывать собственную деятельность и деятельность других.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, З. С. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников через продуктивное сотрудничество / научная статья / З. С. Авдеева, М. П. Добрынина / журнал «Современная система образования: опыт прошлого, взгляд в будущее» / 2016.
2. Асмолов, А. Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли» / учебное пособие / А. Г. Асмолов, Г. В, Бурменская, И. А. Володарская / изд. Просвещение / 2014. – ISBN 978-5-89357-388-6.
3. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / книга / Ю. К. Бабанский, Г. Н. Филонов, Г. А. Победоносцев / изд. М. : Педагогика / 1989.
4. Багаутдинова, Л. А. Методика формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения / научная статья / Л. А. Багаутдинова / сборник статей Международной научно-практической конференции / 2018.
5. Баранова, А. С. Развитие коммуникативных УУД через групповую деятельность на уроках литературного чтения в начальной школе / научная статья / А. С. Баранова / журнал «Символ науки» / 2015.
6. Борытко, Н. М. Гуманитарно-целостная стратегия воспитания/ научная статья / Н. М. Борытко / изд. ВГПУ / 2008.
7. Булганина, С. В. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся / научная статья / С. В. Булганина, Н. С. Тюмина, Т. В. Погодина / журнал «Обучение и воспитание: методики и практика» / 2016.
8. Буляккулова, Д. Э. Современные средства обучения, их классификация / научная статья / Д. Э. Буляккулова, А. М. Нигматуллина / журнал «Вестник науки» / 2022.
9. Бурменская, Г. В. Психологическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста / методическое пособие / Г. В. Бурменская / издательский центр М. : УМК «Психология» / 2003. – ISBN 978-5-9770-0276-9.
10. Величко, Ю. Ю. Методы обучения в современной школе / научная статья / Ю. Ю. Величко / журнал «Экономика и социум» / 2016.
11. Верзилин, Н. М. Общая методика преподавания биологии / учебное пособие для студентов / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская / изд. Просвещение / 2013. – ISBN 978-5-907472-90-7.

Весь текст будет доступен после покупки