СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (НА ПРИМЕРЕ ЦЕНТРА I SPEAK ENGLISH)

Глава I Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках по английскому языку
1.1. Сущность понятия «универсальные учебные действия» ………..………6
1.2. Структура и содержание познавательных универсальных учебных действий на уроках по английскому языку в начальной школе………..…...……………………………………………………..….13
1.3. Методы и приемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках по английскому языку ……...………………………...…………………….…………….....20
1.4. Выводы по первой главе…………..…………..………….………………27
Глава II Экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках чтения по английскому языку
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников………….………………….29
2.2. Содержание работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках чтения по английскому языку ……… ………….…………………………………...39
2.3. Анализ и итоги экспериментальной работы……….……………………54
2.4. Выводы по второй главе…………………………………………………..60
Заключение……………….........................................................................62
Список использованной литературы………………………………….63
Приложения………………………………………………………………75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) определил в качестве главных результатов формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Современный учитель в условиях внедрения новых образовательных стандартов должен совершенствовать свое преподавание, искать новые формы и методы построения учебной деятельности обучающихся. Современные дети ощущают высокую необходимость в постоянной смене видов деятельности, им характерна хорошо развитая память, рефлексивное мышление, а значит сегодня и урок должен быть построен с учетом этих особенностей, а в этом, в свою очередь, учителю должен помочь правильно подобранный учебно-методический комплект. Особенность обучения в условиях ФГОС - это его направленность на реализацию личностно-ориентированного и компетентностного подходов в обучении. В связи с этим, требования к результатам образования по иностранному языку определяются на трех уровнях (личностном, предметном, метапредметном). Непосредственно по этой причине уроки иностранного языка должны быть нацелены на формирование личности, которой свойственны не только предметные знания, но и метапредметные умения, а также система ценностных отношений к себе, к другим, к процессу обучения, к результатам обучения.
В связи с этим существует необходимость изменения методов и технологий обучения, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формирует опыт ответственного выбора и ответственной деятельности.
Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.
Миссия школы состоит в том, чтобы формировать у учащихся универсальные учебные действия. Это и позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.
Объект исследования: процесс формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках английского языка

1.1. Сущность понятия «универсальные учебные действия»

Процесс обучения иностранному языку, как и другим предметам образовательной программы, неразрывно связан с процессом формирования универсальных учебных действий (далее УУД). Основополагающим регламентирующим документом, который определяет задачи программы общего образования, является Федеральный государственный образовательный стандарт. Перечисленные во ФГОС задачи обязательны для выполнения каждой общеобразовательной школой при обучении предметам школьной программы.
Одной из таких задач является формирование на должном уровне у обучающихся комплекса метапредметных УУД, в который входит умение эффективно налаживать коммуникацию и взаимодействие [34]. Такой комплекс метапредметных умений носит название «универсальные учебные действия». Приходим к выводу, что формирование УУД непосредственно становится неотъемлемой составляющей учебной деятельности. По определению, предложенному Л. С. Выготским, учебная деятельность – это такой вид деятельности обучающихся, который направлен на усвоение ими теоретических знаний, умений и навыков [12, с. 183]. Теперь дадим определение одному из основных и ключевых понятий нашего исследования, а именно понятию УУД.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий [Текст] / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин - М.: ИКАР, 2009. – 448c.
2. Актаева Т.В. Формирование универсальных учебных действий // URL: http://festival.1september.ru/articles/635018/
3. Андреева, М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции [Текст] / М. В. Андреева // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. - М., 2004.
4. Антропова Е.В. Осуществление дифференцированного подхода в формировании познавательной деятельности // URL: http://festival.1september.ru/articles/514422/
5. Асмолов, А. Г. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, С. В. Молчанов, Н. Г. Салмина // Национальный психологический журнал. – 2011. - № 11. – С. 104-110. – Библиогр.: с. 110.
6. Баева М.Л. Формирование УУД во внеурочной деятельности // URL: http://pedportal.net/po-tipu-materiala/obschepedagogicheskie-tehnologii/formirovanie-uud-vo-vneurochnoy-deyatelnosti-958775
7. Баранова, К. М. Звездный английский 8/Starlight 8 [Текст]: учеб. англ. яз. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова – М.: Просвещение, 2014. – 96с.
8. Башкатова, Ю. Б. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с разным уровнем агрессивности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / Ю. Б. Башкатова; Ярославский гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского – Ярославль, 2014. – 193 с.
9. Березняк, А. В. Психолого-педагогические аспекты коммуникативной компетентности учеб.-метод. пособие [Текст]: монография / А. В. Березняк - М.: ВЛАДОС, 2003. ? 16 с.
10. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника [Текст]: монография / И. Л. Бим - М.: Русский язык, 1977. - 288 с.
11. Бухалко, Н. И. Групповая работа на уроках русского языка во 2-м классе [Текст] / Н.И. Бухалко // Начальная школа плюс и До и После. – 2008. – № 4.
12. Быховский, Я. С. Образовательные веб-квесты [Текст] / Я. С. Быховский// Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". - М., 1999.
13. Ванчугова, С. М. Формирование универсальных учебных действий школьников через систему различных видов творческой деятельности [Текст] / С. М. Ванчугова // . - 2015. - №5. – Библиогр.: с.80.
14. Ваулина, Ю .Е. Английский в фокусе 8/Spotlight 8 [Текст]: учеб. англ. яз. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс - М: Просвещение, 2012. – 143с.
15. Воробьёва Т.А. Формируем универсальные учебные действия // Проблемы социализации личности в контексте непрерывного профессионального образования. — 2014. — с. 170-175.
16. Выготский, В. С. Вопросы детской психологии [Текст]: монография / В. С. Выготский – М.: Союз, 2006. – 183 с.
17. Вятютнев, М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах [Текст] / М. Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. – 1977. – № 6. – С. 38–45.

Весь текст будет доступен после покупки