СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 3
1 Теоретические основы формирования учебной мотивации на уроках русского языка в начальной школе 6
1.1 Сущность и содержание понятий «мотивация», «учебная мотивация», «потребность» 6
1.2 Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте 15
1.3 Способы учебной мотивации учащихся на уроках русского языка 24
2 Экспериментальная работа по формированию учебной мотивации на уроках русского языка в начальной школе 33
2.1 Диагностика уровня сформированности учебной мотивации младших школьников 33
2.2 Разработка и реализация комплекса способов формирования учебной мотивации младших школьников на уроках русского языка 42
2.3 Исследование динамики уровня сформированности учебной мотивации младших школьников 59
Заключение 62
Список использованных источников 64
Приложение А Результаты диагностики уровня сформированности учебной мотивации учащихся на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 70

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время человеку невозможно получить профессию без соответствующего образования. Обучение в школе является обязательным и необходимым условием для полноценной жизни. Люди могут усвоить социальный опыт только при наличии желания и собственной активности. Поэтому при поступлении в школу для родителей и специалистов, работающих с детьми, важно, чтоб дети хотели учиться.
Мотивация детей младшего школьного возраста является одной из важнейших проблем на современном этапе развития социальных отношений. Ребёнок приходит в школу с большим желанием учиться. Если он потеряет интерес к учёбе, в этом виноваты будут не только ребёнок и его родители, но и школа с её методами обучения. Успех является источником внутренних сил ребенка, он рождает энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни.
Главная задача начального общего образования – помочь пробудить в каждом ребёнке заложенные природные задатки, найти самого себя и стать личностью, организовать учебную деятельность, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.
Поддержание мотивации учащихся на уроках русского языка – задача непростая, поэтому педагог должен тщательно подбирать языковой материал для работы на уроке, применять современные средства и технологии на занятиях, комплекс методов и приёмов обучения, создавать на уроке психологически комфортную атмосферу для общения, чтобы каждый ученик мог активно включаться в работу на уроке. Учебный процесс по содержанию, форме подачи материала должен быть гибким и преследовать одну из главнейших задач обучения – сделать усвоение знаний учащихся прочным, осмысленным, а саму учебу – желанной, доставляющей радость.
Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в комплексном применении эффективных способов формирования учебной мотивации младших школьников на уроках русского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования учебной мотивации на уроках русского языка в начальной школе

1.1 Сущность и содержание понятий «мотивация», «учебная мотивация», «потребность»

В поведении человека присутствуют две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Следует отметить, что побуждение – это готовность, намерение действовать, настроенность на что-то. Оно обеспечивает активизацию и целенаправленность поведения, а регулирование отвечает за то, как оно формируется с начала и до окончания при определенных условиях. Регуляцию поведения гарантируют психологические процессы, явления и состояния. Близким с понятиями мотив и мотивации являются такой термин, как активизация, или побуждение. Данные определения содержат в себе понимание о потребностях, интересах, целях, планах, устремлениях, побуждениях, существующих у человека, о внешних условиях, которые вынуждают его вести себя определённым образом, об управлении деятельностью в ходе ее реализации и о многом другом. Наиболее главными среди всех определений, которые применяются в психологии с целью отображения и разъяснения побудительных факторов в поведении человека, считаются определения мотивации и мотива. Понятие «мотивация» предполагает наиболее общее понятие, нежели слово «мотив».
А. Шопенгауэр впервые применил термин «мотивация» в статье «Четыре принципа достаточной причины». С целью разъяснения факторов поведения человека и животных данный термин основательно вошёл в психологический обиход.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 2006. – 363 с.
2 Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 2002. – 413 с.
3 Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. – изд. 3-е, перераб. – М.: ЭГВЕС, 2010. – 456 с.
4 Беспалько В.П. Теория создания и применения школьных технологий / В.П. Беспалько. – М., 2006.
5 Бодалев А.А. Психология общения. Энциклопедический словарь / А.А. Бодалев. – М.: Когито-Центр, 2011. – 523 с.
6 Брызгалина Е.В. Проблемы оценки качества образования: теория и практика // Естественно-научное образование: взаимодействие средней и высшей школы: Сборник / под общ. ред. академика РАН, проф. В.В. Лунина и проф. Н.Е. Кузьменко / Е.В. Брызгалина. – М.: МГУ, 2012.
7 Вахрушев А.А. Как готовить учителей к введению ФГОС / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 5. – С. 28.
8 Вахрушев А.А. Общеучебные умения младших школьников: плюсы и минусы / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Л.В. Болотник // Народное образование. – 2010. – № 5. – С. 177–184.
9 Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: Проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. – М.: Логос, 2010. – 336 с.
10 Викторова Л.Г. О педагогических системах / Л.Г. Викторова. – Красноярск, 1989. – 101 с.
11 Возгова З.В. Методика непрерывного повышения квалификации профессионально-педагогических кадров: Монография / З.В. Возгова. – Челябинск: Цицеро, 2011. – 124 c.
12 Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский. – М.: Смысл; Эксмо, 2004. – 512 с.
13 Дорофеева О.И. Формирование диагностической компетентности педагогов в процессе дополнительного профессионального образования / О.И. Дорофеева. – Вологда, 2013. – 168 с.
14 Дубова Т.А. Творческая игра по русскому языку / Т.А. Дубова // Начальная школа. – 2004. – № 10.
15 Есенкова И.О. Педагогические технологии в образовании взрослых: методология, содержание, эффективность / И.О. Есенкова // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2–7. – С. 1483–1488.
16 Ефремова Н.Ф. Мотивационный аспект независимого оценивания достижений обучающихся // Н.Ф. Ефремова / Российский психологический журнал. –2017. – № 2. – С. 227–244.
17 Ефремова Н.Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании (монография) / Н.Ф. Ефремова // Международный журнал экспериментального образования. – 2012. – № 1. – С. 104–105: Электронный ресурс: URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=2591. – (дата обращения: 09.10.2018).

Весь текст будет доступен после покупки