Способы повышения эффективности самостоятельной работы младших школьников на уроках

Введение…………………………………………………………………………...…4
Глава 1 Самостоятельность младшего школьника как педагогическая проблема……………………………………………………………………………...6
1.1 Сущность самостоятельности как интегративного свойства личности……...6
1.2 Особенности проявления самостоятельности детей младшего школьного возраста в значимых видах деятельности………………………………………...15
1.3 Способы повышения эффективности самостоятельной работы у младших школьников…………………………………………………………………………30
Глава 2 Экспериментальная работа по выявлению способов повышения эффективности современного образовательного процесса в начальной школе………………………………………………………………………………..48
2.1 Выявление исходного уровня самостоятельности у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе …………………………………48
2.2 Способы повышения самостоятельной работы младшего школьника на формирующем этапе……………………………………………………………….53
2.3 Выявления эффективности путей самостоятельной работы в образовательном процессе начальной школы……………………………………58
Заключение………………………………………………………………………….64
Список использованных источников ……………………………………………..66

Весь текст будет доступен после покупки

Самостоятельность школьника – это умение ставить перед собой различные учебные задачи и решать их вне опоры и побуждения извне. Оно связано с потребностью человека выполнять действия по собственному осознанному побуждению. То есть на первый план выходят такие особенности ребенка, как познавательная активность, интерес, творческая направленность, инициатива, умение ставить перед собой цели, планировать свою работу. Помощь взрослого заключается в том, чтобы заставить эти качества проявиться в полной мере, не подавлять их постоянной сверхопекой. К чему может привести этот тотальный контроль? Ребенок постепенно перестает отвечать за свои поступки; перекладывает свою вину на взрослого. Важно дать ему понять, что успех зависит, прежде всего, от его инициативы и самостоятельности, а вовсе не от усилий взрослых.
Развивая самостоятельность у младших школьников, учитель учитывает психологические особенности обучающихся, систематически и целенаправленно формирует основные умения и навыки самостоятельной деятельности, воспитывает творческую активность и способность ориентироваться в многообразии видов деятельности человека. Поскольку именно учебная самостоятельная деятельность, основы которой закладываются в начальной школе, в дальнейшем рассматривается как один из основных показателей сформированности учебной деятельности младшего школьника.

Весь текст будет доступен после покупки

1.2 Особенности проявления самостоятельности детей младшего школьного возраста в значимых видах деятельности
Имеющиеся научные данные свидетельствуют о том, что к началу младшего школьного возраста дети достигают выраженных показателей самостоятельности в разных видах деятельности: в игре (Н.Я. Михайленко), в труде (М.В. Крухлет, Р.С. Буре), в познании (А.М. Матюшкин, З.А. Михайлова, Н.Н. Поддъяков), в общении (Е.Е. Кравцова, Л.В. Артёмова) [ 15,16].
Соответствие названых видах деятельности и их проявлений представлено в таблице 1
Таблица 1
Значимые виды деятельности Проявляется
1. Игра - в развертывании сюжетов сложных коллективных игр
- в умении оценивать работу и поведение других ребят
- самоконтроль, саморегуляция
- способ побуждения младшего школьника к самовоспитанию.
- развитие воображения
2.Труд -выполнить трудное и ответственное дело
- овладение теми качествами личности, которые привлекают их в реальной жизни
-определенные трудовые обязанности (формируется положительное отношение к учебному труду)
-развитие волевого качества, как самостоятельность
- оказание помощи взрослым
- в семье определенные трудовые обязанности
- умственная активность
3.Познание(учении) - целенаправленность или мотивация
-результативность
-обязательность
-произвольность
- навыки самоконтроля и саморегуляции
- самочувствие, эмоциональное благополучие
- своему подойти к анализу сложных учебных задач и выполнению их без посторонней помощи
4.Общение -помощь товарищам
- коллективные дела
- интерактивная сторона общения (взаимодействие в совместной деятельности)

Каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности. В отечественной психологии под ведущей деятельностью понимается та, в процессе которой происходят качественные изменения в психике детей, происходит формирование основных психических процессов и свойств личности, появляются психические новообразования, характерные именно для данного конкретного возраста. В младшем школьном возрасте ведущим видом деятельности является учебная деятельность.
Формирование самостоятельности ребенка осуществляется в учебной деятельности, которая является целенаправленной, результативной, обязательной, произвольной. Она оценивается окружающими и поэтому определяет положение школьника среди них, от чего зависит и его внутренняя позиция, и его самочувствие, эмоциональное благополучие. В учебной деятельности у него формируются навыки самоконтроля и саморегуляции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ФГОС начального общего образования 2021 года
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2019.
3. Антипова Л. Г. Оптимизация процесса обучения // Специалист. - 2019. - N 1. - С. 19. 3. Белобородова С. В. О
4. Н.Г. Алексеев. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения // Сов. Педагогика. -1961. - № 8 .- 65 с.
5.Л.И.Божович. Развитие самостоятельности мышления у учащихся// Нач. шк. 2022, №1.
6.Белобородова С. В. Оптимизации учебного процесса. - 2010. - № 4. - С. 94-102
7. И.В.Гребенников и Л.В.Ковинько. О системе воспитания познавательной самостоятельности школьников //Советская педагогика, 1970. - №5. -76-83с.
8. С. М. Гапеенкова и Г. Ф. Федорец интеграция в организации обучения.
9. С.Ю. Головин. Ильин B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс) . - М.: Педагогика, 1984. - 144с.

Весь текст будет доступен после покупки