СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………............. 6
ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА…………………………………………………………………………...11
1.1 Понятие и сущность терминов «языковой барьер» и «процесс обучения говорению на уроках иностранного языка», причины возникновение и способы преодоления………………………………………………….………...12
1.2 Возрастные особенности обучающихся средних классов ……………......23
1.3 Методика Генриха Шлимана как эффективный способ преодоления языкового барьера на уроках иностранного языка…………………………….31
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ………………………...…...………….………..... ……38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДА ГЕНРИХА ШЛИМАНА ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ И УСТРАНЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ…………………………………………………………….40
2.1. Анализ современного урока китайского языка с целью преодоления языкового барьера при обучении говорению школьников среднего звена ГБОУ г. Москвы «Школа № 1554»…………………………………………….. 40
2.3. Практические рекомендации по преодолению языкового барьера………56
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2...…………………………………………..…..……….74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..………….76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………..80
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...84

Весь текст будет доступен после покупки

Углубленное изучение иностранного языка открывает огромные возможности для людей любого возраста: поступление в лучшие университеты страны, получение образования за рубежом, возможность свободно общаться с иностранными гражданами. В настоящее время для обучающихся среднего звена очень актуален вопрос совершенствования иностранного языка. Для перехода к коммуникативным технологиям преподавание китайского языка в средней школе требует современных инновационных подходов. На практике использование чтения книг, просмотра видео и просмотр фильмов для изучения иностранного языка не способствует эффективному развитию устной речи учащихся. У многих есть определенные трудности, которые мешают свободно выражать свои мысли на иностранном языке. Существует множество факторов, которые влияют на развитие коммуникативных навыков. Наиболее важными из них являются лингвистические и психологические аспекты.
При современном уровне преподавания иностранных языков от педагога требуется использование инновационных технологий и методов, которые способствуют эффективному формированию речевых навыков у школьников. Часто независимо от возможностей, словарного запаса и количества прочитанных книг учеников, а также просмотра фильмов не удается использовать язык на практике в свободной речи. Кроме того, этот фактор может быть обусловлен различными причинами как психологического, так и физиологического характера. Данная проблематика имела место всегда, но особенно ярко она проявляются в современной школе.
Гигантский информационный поток и технологический прогресс современности требует критического мышления, творческого подхода к решению определенных типов задач.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА

1.1 Понятие и сущность терминов «языковой барьер» и «процесс обучения говорению на уроках иностранного языка», причины
возникновения и способы преодоления

В современных условиях, наблюдается тенденция вовлеченности российских специалистов на международные рынки труда, что обуславливает высокий спрос на способность людей владеть иностранным языком, как инструментом для достижения успеха. Успех международных отношений во многом зависит от умения выражать точность своих мыслей и организации конструктивного взаимодействия между всеми участниками межкультурного общения.
В современном обществе для специалиста любой профессиональной деятельности иностранный язык стал не просто дополнительным пунктом к резюме, но и ключевой частью всей работы.
В настоящее время существует множество разнообразных методик по обучению качественного и эффективного владения языками. Многие обучающиеся уже в средней школе задумываются о дальнейшем выборе своей профессии и осознают потребность в знании иностранного языка. И в настоящее время у учащихся, целью которых является получение высшего образования, работы за рубежом, или «выход» на международный уровень общения, существует огромное количество разнообразных методик, курсов для совершенствования своего уровня владения иностранным языком. Однако многие из них, знающие все грамматические конструкции и имеющие необходимый минимум словарного запаса для межкультурного взаимодействия, сталкиваются с непреодолимыми трудностями в выражении своих мыслей на иностранном языке, с так называемым «языковым барьером».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аторина, О. А. Говорение как вид речевой деятельности / О. А. Аторина. // Молодой ученый. 2022. № 3.
2. Бирюкова Оксана Анатольевна, Саушкина Анастасия Игоревна Метод интервью на уроке английского языка как средство развития навыков говорения (старшая ступень обучения) // Научное обозрение. 2018. №3. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-intervyu-na-uroke-angliyskogo-yazyka-kak-sredstvo-razvitiya-navykov-govoreniya-starshaya-stupen-obucheniya (Дата обращения: 13.06.2023).
3. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника: опыт системно-структурного описания. М.: Русский язык, 1977. 288 с.
4. Бухарбаева Асия Радолевна, Сергеева Людмила Валентиновна. Клиповое мышление поколения z: методы развития творческого потенциала студентов // Вестник РУДН. Серия: Литературоведение, журналистика. 2020. №4
5. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / С. Л. Выготский — М., 1982. — 287 с.
6. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / С. Л. Выготский — М., 1984. — 321 с.].
7. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингвистика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.
8. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию/ И. С. Гессен — М.: «Школа-Пресс», 1995. — 376 с
9. Дадаян Э.Г. Коммуникативный барьер и некоторые причины его происхождения // Преподавание иностранных языков и культур: проблемы, поиски, решения (Лемпертовские чтения – VII): Материалы Междунар. научно-метод. симпозиума. – Пятигорск, 2005. – С. 41–43.
10. Денисова Л.Г., Мезенин С.М. Лексика в курсе интенсивного обучения английскому языку в старших классах средней школы. В жур.: ИЯ в школе.1/93
11. Денисова Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе. - Иностранные языки в школе, 1995, № 4, C. 6 - 12.
12. Егорова, Э. Н. Психология развития/ Э. Н. Егорова- Харьков, 2003. — 421 с.
13. Елухина Н.В. О включении элементов интенсивного обучения в преподавании иностранного языка в средней школе. - Иностранные языки в школе, 1990, № 6, C. 7.

Весь текст будет доступен после покупки