Способы развития мелкой моторики дошкольников с ЗПР

Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики у дошкольников с ЗПР…………………………………………………………
6
1.1. Понятие мелкой моторики и ее роль в общем развитии ребенка……. 6
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)………………………………………………..
12
1.3. Особенности развития мелкой моторики у дошкольников с ЗПР…… 20
1.4. Методические подходы и средства развития мелкой моторики у дошкольников с ЗПР………………………………………………………....
27
Глава 2. Экспериментальное исследование развития мелкой моторики рук у детей в возрасте 5-6 лет с задержкой психического развития через дидактические игры и игровые упражнения….……………………………....

31
2.1. Оценка уровня развития мелкой моторики пальцев рук у детей 5-6 лет с задержкой в психическом развитии………………………………………....
31
2.2. Разработка и внедрение программы по улучшению мелкой моторики у детей 5-6 лет с задержкой психического развития с использованием дидактических игр и заданий…………………………………………………..

39
2.3. Анализ изменений в развитии мелкой моторики кистей рук у детей 5-6 лет……………………………………..………………………………….……
45
Заключение…………………………………………………………………… 50
Список литературы…………………………………………………………... 52
Приложения………………………………………………………………...... 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Сегодняшняя образовательная парадигма предъявляет к дошкольному воспитанию требования, включающие не только подготовку к школьному обучению, но и гармоничное развитие личности каждого ребенка, а также предоставление равных возможностей для успешного старта всем воспитанникам. В данной перспективе особое значение придается детям с задержкой психического развития (ЗПР), нуждающимся в специализированном педагогическом сопровождении. Совершенствование мелкой моторики у дошкольников, имеющих ЗПР, представляет собой одно из приоритетных направлений коррекционно-развивающей деятельности. Это обусловлено тем, что точные движения кистей и пальцев рук напрямую влияют на становление речевых навыков, мыслительных процессов, концентрации внимания, мнемических функций, двигательной координации, а также на успешную социализацию и адаптацию к учебной деятельности в школе.
У детей с задержкой психического развития нередко наблюдаются серьезные проблемы с развитием мелкой моторики. Это выражается в плохой координации, неточности и замедленном темпе при выполнении задач, требующих мелких движений, а также в трудностях с освоением навыков самостоятельности. Данные сложности, в свою очередь, оказывают негативное влияние на общее развитие ребенка, его уверенность в себе и способность адаптироваться в обществе.
Несмотря на обширный объем исследований, посвященных вопросам развития детей с задержкой психического развития (ЗПР), проблема развития мелкой моторики у таких детей остается актуальной и требует комплексного подхода. Этот подход должен включать в себя не только специализированные упражнения, но и формирование благоприятной, стимулирующей развитие среды. Кроме того, необходимо активное вовлечение родителей в процесс коррекционно-развивающей работы с ребенком.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики у дошкольников с ЗПР
1.1. Понятие мелкой моторики и ее роль в общем развитии ребенка
Мелкая моторика, являясь комплексно организованной сенсомоторной деятельностью, представляет собой согласованную работу небольших мышц кистей и пальцев, нередко взаимодействующую со зрительным анализом [16].
Это не только физиологический процесс, но и многогранный психофизиологический механизм, объединяющий сенсорные, двигательные и познавательные процессы. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и другие специалисты в логопедии и дефектологии отмечают, что развитие мелкой моторики оказывает непосредственное влияние на формирование высших психических функций, таких как речь, мышление, внимание и запоминание [52].
В «Концепции развития ранней помощи в РФ до 2020 года» акцентируется важность своевременного развития сенсомоторных навыков у детей младшего возраста, включая мелкую моторику, для обеспечения наилучшего жизненного старта и успешной адаптации в обществе. Это подчеркивает значимость вопроса на государственном уровне и необходимость разработки действенных методов коррекции и развития [48].
Значение мелкой моторики в общем развитии ребенка многогранно. Прежде всего, она является основой для формирования навыков самообслуживания: ребенок учится самостоятельно одеваться, умываться, есть, что способствует развитию его независимости и уверенности в себе.
Во-вторых, развитие мелкой моторики неразрывно связано с развитием речи. Исследования М.М. Кольцовой [26] показали, что двигательные центры в коре головного мозга, отвечающие за движения пальцев, расположены рядом с речевыми центрами. Стимуляция мелкой моторики активизирует речевые зоны мозга и улучшает речевое развитие. Более того, точные движения пальцев способствуют формированию правильной артикуляции, развитию фонематического слуха и расширению словарного запаса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, М. С. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи // Дошкольное воспитание. 2012. № 8. С. 62–65.
2. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Е. Алексеева. М. : Юрайт, 2020. 195 с.
3. Аникеева, Н. П. Дети с ЗПР, проблемы и развитие в ДОУ / Н. П. Аникеева. М. : Логос, 2013. 396 с.
4. Артемова, Л. В. Развитие мелкой моторики у дошкольников с ЗПР // Л. В. Артемова. М. : АСТ, 2012. С. 56–68.
5. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. / П. К. Анохин. — 1-е изд. — Москва : Медицина., 1975. — 374 c. — Текст : непосредственный.
6. Бернштейн, Н. А. О построении движений. / Н. А. Бернштейн. — 1-е изд. — Москва : Медгиз, 1947. — 240 c. — Текст : непосредственный.
7. Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития / Л. Н. Блинова. М. : НЦ ЭНАС, 2001. 136 с.
8. Бильчугов, Л. Ф. Развитие мелкой моторики рук у детей в ДОО / Л. Ф. Бильчугов. Спб. : Питер, 2014. 125 с.
9. Белая, А. Л. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. / А. Л. Белая, В. И. Мирясова. — 1-е изд. — Москва : АСТ., 2003. — 348 c. — Текст : непосредственный.
10. Борякова, Н. Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития // Дефектология. 2019. № 1. С. 16–24.
11. Бруннер, Дж. С. Акт открытия // Гарвардский образовательный обзор. 1961. Т. 31. С. 21–32.
12. Буллер, К. А. (2002). Психология развития ребенка. Москва: Питер.
13. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии. / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. — 1-е изд. — Москва : Просвещение, 1973. — 563 c. — Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки