Сравнительная оценка бюджетных расходов на образование в Российской Федерации и зарубежных странах.

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Понятие и сущность образования 4
1.1 Сущность и значение образования в современном мире 4
1.2 Модели и источники финансирования образования 6
Глава 2. Анализ бюджетных расходов на образование 8
2.1 Анализ бюджетных расходов на образование РФ 8
2.2 Анализ бюджетных расходов на образование на примере Германии 10
2.3 Сравнительная оценка бюджетных расходов на образование в России и других государствах 13
Глава 3. Перспективы и проблемы развития образования РФ 16
Заключение 19
Список использованных источников 21
Приложение 23

Весь текст будет доступен после покупки

Гуманистические начала современного общества, стремление к уважению достоинства и ценности каждого индивида, а также возрастание внимания к правам человека выводят на первый план необходимость реализации одного из основополагающих прав человека и гражданина — право на образование. В условиях глубоких преобразований, связанных с ускорением научно-технического прогресса, обновлением производственных структур, развитием информационных технологий, а также возрастанием значения изобретений, открытий и инноваций, значимость качественного образования особенно возрастает. Специфика и проблемы финансирования образования в Российской Федерации рассматривалась в диссертационных работах С.Н. Савченко, Е. Ю. Турукиной, В. В. Чеха и других ученых. В то же время в последние пять лет системных исследований в данной области не отмечалось. Между тем с принятием национального проекта «Образование» достаточно остро встала необходимость формирования теоретической базы для определения необходимых объемов финансирования образовательных проектов, что и обусловливает актуальность выбранной тематики исследования.
Образование – системообразующая отрасль любой страны, которая должна финансироваться на высоком уровне. Ведь при хорошем уровне образования страна может рассчитывать на квалифицированных работников. С каждым годом в РФ прослеживается высокие инвестиции в данную сферу из бюджетных источников. Однако, уровень остается ниже, чем в других развитых странах.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Понятие и сущность образования
1.1 Сущность и значение образования в современном мире
Образование — одна из важнейших сфер социальной жизни, от функционирования которой зависит интеллектуальное, культурное, нравственное состояние общества. Официальная дефиниция понятия «образование» приведена в ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: «Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» . Право на образование продекларировано в ст. 26 Всеобщей декларации прав человека , закреплено в ст. 13 и 14 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах , ст. 28 и 29 Конвенции о правах ребенка , ст. 2 Первого протокола Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод , ст. 17 Пересмотренной Европейской социальной партии , а также в ряде других международных правовых актов. В Российской Федерации право на образование имеет конституционные основы и гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств (ст. 43 Конституции РФ ). Аналогичные нормы закреплены в основных законах всех современных государств. Функциями образования являются воспитание и социализация людей, подготовка квалифицированных специалистов, приобщение к современным технологиям и другим продуктам культуры. Структура системы образования в России представлена на рис. 1.


Рис. 1 Структура системы образования в Российской Федерации
Современное российская система образования ориентируется на формирование личностных, ценностно-смысловых, учебно-познавательных, социально-трудовых, информационных, коммуникативных, общекультурных, профессиональных и иных компетенций. Компетентностный подход к обучению предполагает тесную взаимосвязь дисциплин, единой целью которых становится формирование личности, соответствующей актуальным запросам на рынке труда. Переход к компетентностному подходу в образовании произошел под влиянием присоединения России к Болонскому процессу, позволившему российским студентам обучаться до степени «бакалавра» и «магистра» с правом получать дальнейшее образование в странах Европы. Сходным образом построена система образования в других странах. Так, например, система образования Финляндии включает в свой состав дошкольное, основное общее, среднее (полное и профессиональное), а также высшее образование, предоставляемое профессиональными институтами и университетами. Общая продолжительность обучения для получения высшего образования существенно различается по странам. Так, Россия находится по данному показателю на 40-м месте — длительность образования составляет 15,5 лет. При этом в Австралии полное высшее образование можно получить за 22,9 лет, в Финляндии — за 17,6 лет, в США — за 16,5 лет . Такое различие обусловливается разной длительностью обучения в средней школе. Таким образом, образование представляет собой длительный процесс, целями которого являются приобщение человека к стандартам и ценностям культуры, доминирующей в обществе, а также получение систематизированных знаний и навыков для профессиональной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аналитический центр при Правительстве Российской Федерации края [Электронный ресурс] Режим доступа: http://ac.gov.ru/events/04943.html
2. Анурова Г.Т. Рынок образовательных услуг // Актуальные вопросы развития образовательной области «Технология»: материалы VI международной заочной электронной научно-практической конференции, (15–31 ноября 2010 г.). – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2011. – 150 С.147–157.
3. Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.russia.edu.ru/edu/description/sysobr/907/
4. Официальный сайт Правительства Хабаровского края [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.khabkrai.ru/khabarovsk-krai/Razvitiekraya/190
5. Сайт цифровых учебно-методических материалов ВГУЭС [Электронный ресурс] Режим доступа: http://abc.vvsu.ru/Books/budget_sist_rf/page0013.asp
6. Федеральный образовательный портал [Электронный ресурс] Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/text/16211912/
7. Савченко С.Н. Развитие финансово-кредитного механизма учреждений среднего профессионального образования. Дис. … канд. экон. наук: 08.00.10. М.; 2010. 203 с.
8. Турукина Е.Ю. Источники финансирования государственных услуг в сфере общего образования. Дис. … канд. экон. наук: 08.00.1. М.; 2013. 210 с.
9. Чеха В.В. Правовое регулирование финансирования образования в Российской Федерации. Дис. … д-ра юрид. наук: 12.00.04. М.; 2019. 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки