СРЕДСТВА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….... 5
1 Теоретические исследования дистанционных образовательных технологий ………………………………………….…………....................
8
1.1 Основные понятия и термины ДОТ …………………………….. 8
1.2 Классификация и характерные особенности ДОТ …………….… 14
1.3 Обзор и анализ платформ для реализации дистанционного обучения ……………………………………………………………………
22
2 Анализ средств дистанционного обучения в преподавании обществознания в средней школе ………………………………….……..
28
2.1 Использование средств дистанционного обучения в преподавании обществознания в средней школе …….............................. 28
2.2 Разработка фрагмента дистанционного учебного курса по обществознанию в среде Moodle …….…....................................................
30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………….…… 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………….… 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современному человеку общество предъявляет намного более высокие требования, чем десять, двадцать лет тому назад. Это обусловлено стремительным распространением технического прогресса на производство, науку и образование. В связи с этим, в современном обществе для высококвалифицированного специалиста прежний ориентир «образование на всю жизнь» трансформируется в установку «образование через всю жизнь». Это одна из причин широкого внедрения дистанционных образовательных технологий в учебный процесс с целью расширения возможностей самообразования и образования по индивидуальному графику, позволяющему совмещать обучение и работу [25].
Актуальность темы исследования заключается в том, что дистанционное обучение является одной из современных форм организации учебного процесса, позволяет осуществлять обучение не зависимо от места проживания обучаемого, а также оперативно реагировать на динамику изменения содержания предметной области путем обновления учебного контента.
Состояние изученности проблемы. Рассмотрением дистанционного обучения занимались учёные и исследователи разнообразных научных направлений – политологи, философы, историки и др.
Теоретический материал по вопросам дистанционных технологий подробно освещен в работах О. В. Алешкиной [1], Д. З. Ахметовой [2], А. И. Башмакова [3], М. Б. Лебедевой [13] и др.
В научной литературе, посвещенной дистанционным образовательным технологиям на сегодняшний день, существуют публикации, которые охватывают такие вопросы, как виды и возможности данных технологий, возможности применения в зависимости от тенденций развития научно- технического прогресса.
В процессе решения поставленных задач был проведен анализ отечественных ученых, которые внесли существенный вклад в развитие дистанционных образовательных технологий – А.Е. Лифанов [16], С.Л. Лобачев [17], А.И. Башмаков [7], А.О. Кривошеев [14], А.Б. Кондратенко [13] и другие ученые.
Таким образом, анализ отечественной и зарубежной литературы позволяет сделать вывод о том, что отдельные аспекты дистанционного обучения изучены к настоящему времени достаточно хорошо.
Однако комплексного исследования, в котором сочетались бы подробное освещение именно курса обществознания, выявить не удалось, что обусловило новизну темы работы.
Цель исследования – анализ средств дистанционного обучения в преподавании обществознания в средней школе.
Задачи исследования:
1 Рассмотреть основные понятия и термины, классификацию и характерные особенности дистанционных образовательных технологий;
2 Провести обзор и анализ платформ для реализации дистанционного обучения;
3 Исследовать основные возможности выбранной платформы системы дистанционного обучения и реализовать их в разрабатываемом проекте;
4 Проанализировать применение дистанционных образовательных технологий в преподавании обществознания в средней школе
5 Разработать фрагмент дистанционного учебного курса по обществознанию в среде Moodle.
Объектом исследования работы является технология дистанционного обучения.
Предметом исследования – является использование дистанционных образовательных технологий, реализованных в преподавании обществознания в средней школе.
Источниковая база исследования. В работе использован широкий спектр опубликованных источников, которые можно условно разделить на несколько групп:
– во-первых, статьи из периодических изданий научного характера, конкретизирующие основные моменты формирования дистанционного обучения [4, 8, 9, 11, 14, 15];
– во-вторых, электронные ресурсы и Интернет-издания, посвященные рассматриваемой проблематике [6, 7, 17, 19, 20, 26, 27].
Методы исследования. Специфика и сложность заявленной темы обусловили применение целого комплекса методов как теоретических, так и эмпирических методов исследования. Теоретические методы: анализ, синтез, систематизация, сравнение, обобщение, дедукция и индукция, схематизация.
Практическая значимость. Заключается в том, что разработанный фрагмент дистанционного обучения на базе платформы «Moodle» позволит повысить качество учебного процесса и аттестации учеников при изучении обществознания в средней школе, обеспечит эффективный взаимообмен учебными материалами между преподавателями образовательного процесса.
Структура работы. Курсовая работа включает в себя введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение, список использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические исследования дистанционных образовательных технологий


1.1 Основные понятия и термины ДОТ


В области дистанционных образовательных технологий нет единства терминологии, в различной литературе часто используются такие термины, как дистанционное обучение, дистанционное образование, интернет-обучение, дистанционные образовательные технологии. Их используют для описания особенностей обучения на расстоянии с применением современных информационных технологий или традиционной почтовой и факсимильной связи [5].
Попробуем более подробно разобраться с понятием «дистанционное обучение» (ДО).
На сегодняшний день не существует единого определения дистанционного обучения. Исследователи и специалисты в данной области, говоря о дистанционном обучении, очень часто вкладывают разный смысл в это понятие. Для того, чтобы разобраться и глубже понять сущность определения
«дистанционное обучение», необходимо рассмотреть трактовки данного определения, предлагаемые различными учеными.
Зарубежные исследователи А. Чут, Л. Бальтазар, Л. Шатзер отводят большую роль телекоммуникациям в организации дистанционного обучения и определяют его как «теле-обучение – комплексную систему, включающую в себя планирование, распространение и управление программами обучения, использующую для этого передовые средства дальней связи» [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешкина О. В., Миналиева М. А., Рачителева Н. А. Дистанционные образовательные технологии – ключ к массовому образованию ХХI века. – Текст : непосредственный / О. В. Алешкина, М. А. Миналиева, Н. А. Рачителева // Актуальные задачи педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. – С. 63- 65.
2. Ахметова Д. З. Дистанционное обучение: от идеи до реализации / Д. З. Ахметова. – Казань: Издательство «Познание» Института экономики, управления и права, 2011. – 176 с. – ISBN 978-5-8399-0307-4 – Текст : непосредственный.
3. Башмаков А. И. Принципы и технологические основы создания открытых информационно-образовательных сред / А .И. Башмаков, В.А. Старых. – Москва: БИНОМ Лаборатория знаний, 2011. – 719 с.– ISBN 978-5-9963-0285-7 – Текст : непосредственный.
4. Бершадский А.М., Белов А.А., Вергазов Р.И., Кревский И.Г. Актуальные проблемы контроля знаний. – Текст : непосредственный / А. М. Бершадский, А. А. Белов, Р. И. Вергазов, И. Г. Кревский // Вестник компьютерных и информационных технологий № 1, – 2013. – С. 40-48.
5. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. / Б. М. Бим-Бад. – Москва: Большая Российская энциклопедия, 2011. – 123 с. – ISBN 978-5-85270-230-2 – Текст : непосредственный.
6. Бондарева С. Г., Завалко Н. А. Состояние, тенденции и этапы развития дистанционного образования в мировой и отечественной теории и практике – Текст : электронный. – Режим доступа: https://ido.tsu.ru/other_res/pdf/ 1(5)Bondareva_Zavalko.pdf/, свободный. – Загл. с экрана. – (дата обращения: 06.11.2022).
7. Вайндорф-Сысоева, М. Е.Методика дистанционного обучения : учебное пособие для вузов / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Т. С. Грязнова, В. А. Шитова ; под общей редакцией М. Е. Вайндорф-Сысоевой.– Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 194 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-9916-9202-1. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/469583(дата обращения: 06.11.2022).
8. Джусубалиева Д. М. Электронное и дистанционное обучение его реализация в языковом вузе. – Текст : непосредственный / Д. М. Джусубалиева // «Достижения и перспективы экономической науки нового столетия: практико-ориентированный аспект»: материалы Международной научно-практическая конференция преподавателей, аспирантов и студентов, посвященной 70-летию Великой Победы. – 30 октября 2015. – Астрахань: Издатель: Сорокин Роман Васильевич, 2015. – С. 130-144.
9. Домников А. С., Белоус В. В. Региональное упорядочение модулей учебного курса – Текст : непосредственный / А. С. Домников, В. В. Белоус // Электронный научно- технический журнал «Наука и образование». – 2014. – №5. – С. 192-205.
10. Ибрагимов, И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения / И. М. Ибрагимов. – Москва: «Академия», 2012. – 336 с. – ISBN 978-5-7695-5482-7 – Текст : непосредственный.
11. Кондратенко А. Б. Методология построения E-learning системы персонализации обучения. – Текст : непосредственный / А. Б. Кондратенко // Открытое образование. – 2011. – №5. – С. 15-19

Весь текст будет доступен после покупки