Средства развития личности младшего школьника на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы развития личности младшего школьника на уроках литературного чтения 5
1.1 Сущность понятия литературное чтение и его виды 5
1.2 Сущность понятия личность и ее развитие 12
1.3 Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 19
Глава 2. Методические основы развития личности младшего школьника на уроках литературного чтения 21
2.1 Художественная литература как средство всестороннего развития ребенка 21
2.2 Критерии литературного развития 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28

Весь текст будет доступен после покупки

Перед современным образованием стоит сложная и ответственная задача – воспитание многогранной личности, способной жить в быстро меняющемся мире.
Литература – единственный учебный предмет эстетического цикла, систематически изучаемый в школе с первого по одиннадцатый классы. Поэтому влияние литературы в целом, и чтения, в частности, на формирование личности школьника является неоспоримым фактом. Как подчёркивал В.А. Сухомлинский: «Чтение, как источник духовного обогащения, не сводится к умению читать; этим умением оно только начинается. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя».
Книги играют значимое место в процессе развития и социализации личности ребенка. Попадание детей в книжную вселенную проходит с помощью художественной детской литературы. Детская литература питает ум и воображение детей, открывает для ребенка новые миры, образы и модели поведения, является сильнейшим средством духовного развития личности.
В настоящее время проблема развития интереса у учащихся к чтению становится проблемой поколения: книга в любой своей форме все быстрее отдаляется, интерес к чтению падает.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития личности младшего школьника
на уроках литературного чтения

1.1 Сущность понятия литературное чтение и его виды

Литературное чтение – это уникальный инструмент приобщения ученика к художественной и научно – популярной литературе. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников; посредством чего их воспитывают и развивают; это то, с помощью чего дети изучают большинство учебных предметов. В.А. Сухомлинский говорил о том, что чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.
Слово «чтение» в словаре Ожегова означает: Чтение, -я, ср.1.см. читать. 2. То, что читается, читаемое произведение, сочинение. Интересное, занимательное ч. 3. обычно мн. Собрание, на котором читают вслух (устар.). Литературные чтения. 4. мн. Цикл лекций или докладов в память выдающегося ученого, писателя. Ломоносовские чтения в университете.
Д.Н. Ушаков в своем словаре дает следующее определение: Чтение, чтения, ср.1. только ед. Действие по гл. читать во всех знач., кроме 6 и 8. Чтение про себя. Чтение вслух. Учиться чтению и письму. Художественное чтение. Выразительное чтение. Чтение по складам. Книга для чтения
2. Только ед. То, что читают, читаемый текст. Достал интересное чтение. Классики – лучшее чтение для юношества. 3. Устное изложение чего-нибудь, лекция (книж.). Чтения о русском языке. Собрание, на котором что-нибудь читают вслух (книж.). Литературное чтение. Посещать какие-нибудь чтения.
«Толковый словарь» В. Даля трактует термин «чтение» так: Чтение – честичто, церк. И честь (чту, чтешь), читать. Чти, зри что, семинаристск. Честь, считать; полагать, почитать, принимать за что. Чел, чел, и спутался счетом. Я чту, верст десяток будет. Его все чтут богачом. Чти за мною! долг. Чтеная книга, прочитанная; чтеные деньги, сосчитанные. Четкое письмо, рука, ясная, разборчивая, удобная для чтенья. Не четко пишешь, торопишься. Латинские буквы четче немецких. Четкость, качество четкого. Чет, четный, см.чета Чтенье, действие по гл., читанье;то, что читаешь. Детское чтенье. Чтец муж. чтиц, кто читает, особенно по обязанности. Церковный чтец. Государынина чтица. Чтецов, чтицын, что лично их. Чтеческий, к ним относящийся.
Виды чтения
Слуховое чтение – это восприятие художественного произведения с голоса другого человека. В годы детства для дошкольников это звучание книги с родительского голоса, в классе – с голоса учителя или одноклассников. В настоящее время этот вид чтения возможен и для старшеклассников, которые могут воспринимать в аудиозаписи художественный текст, озвученный профессиональными актерами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова и др. (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2010.
2. Асмолова А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития личности / А.Г. Асмолова. – М.: Смысл: издательский центр «Академия», 2007.
3. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе / под ред. С.В. Михалкова,
Т.Д. Полозовой. – М.: Издательство «Просвещение», 1981. – 240 с.
4. Голованова Н.Ф. Педагогика / Н.Ф. Голованова. – М.: Издательство «Академия», 2011. – 240 с.
5. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Савинова Н.П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5–6 лет /
О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, Н.П. Савинова. – М., 2005. – 59 с.
6. Дмитриева И.А. Педагогика / И.А. Дмитриева. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2007. – 192 с.
7. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность / Л.Г. Жабицкая. – Кишинев: Издательство «Штиинца», 1994. – 134 с.
8. Житникова Л.М. Учите детей запоминать / Л.М. Житникова. – М., 2001.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Издательство «Академия», 2005. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки