Средства развития младших школьников на внеурочных занятиях по ИЗО

Введение………………………………………………………3
ГЛАВА1. Теоретические аспекты развития младших школьников на внеурочных занятиях по ИЗО 1.1. Развитие младших школьников на внеурочных занятиях по ИЗО: понятие, сущность , особенности……………………………………… 1.2. Особенности использования различных средств развития младших школьников на внеурочных занятиях по ИЗО …………………………………………………………. Выводы по первой главе
ГЛАВА2. Педагогическое исследование развития младших школьников на внеурочных занятиях по ИЗО 2.1. Диагностика развития младших школьников (на примере ) … 2.2.
Содержание практической работы по развитию младших школьников во внеурочной деятельности по изобразительному искусству 2.3
Методические рекомендации по развитию младших школьников на внеурочных занятиях по ИЗО Выводы по второй главе.
Глава 3. Возможности и пути реализации творческих способностей на уроках изобразительного искусства…………………………………………………19
Заключение…………………………………………………………………… 21
Список использованной литературы…………………………………………23
Приложение……………………………………………………………………24

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие воображения и творческих способностей - важнейшая задача начального образования. Ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности, пробуждает инициативу, самостоятельность решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе, ведь истинной целью обучения является не только овладение определенными знаниями, навыками и умениями, но и развитие и воспитание творческой личности.
Психологи установили, что свойства человеческой психики, основы интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются в основном в дошкольном и младшем школьном возрасте, хотя результаты развития обычно обнаруживаются позже. Это означает, что перед учителем изобразительного искусства стоит задача развития ребенка, его творческих способностей.
Развитие творческого начала, творческих способностей человека всегда волнует, как ученых-исследователей, так и педагогов, непосредственно занимающихся практической работой с детьми. Творчество - высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Средства развития творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства
1. Характеристика творческих способностей младших школьников.
Каждый ребенок уникален и талантлив - это целый мир нереализованных возможностей. Задача педагога - раскрыть эти таланты, создать условия для творческой реализации ребенка. В детстве все рисуют. Известно почему - человек пытается осознать видимое и отобразить его. Но не у всех это получается, потому что нужно знать, как рисовать, с чего начать и что использовать. Рисование развивает пространственное мышление, воображение, эстетический вкус, воспитывает трудолюбие. Общие возрастные особенности каждого ребенка проявляются по-разному, в зависимости от его личности. Один ребенок может быть более эмоциональным, другой - менее. Память, мышление, внимание могут быть очень разными у разных детей. Эмоции - самый важный источник детской фантазии. Творчество детей всегда насыщено яркими положительными эмоциями. Благодаря этому обстоятельству творчество имеет большую привлекательность для дошкольников. Яркие эмоции становятся основой для формирования острого потребности детей заключаются не только в конечном продукте творчества, но, самое главное, в осуществлении самого этого процесса, в определенной степени, независимо от решения конкретных задач. Творческая работа - это возможность выразить свой восторг от окружающего мира или показать его неприятие на языке различных материалов.
Творческая работа на уроке изобразительного искусства – это своего рода связующее звено между ребенком и взрослым. Деятельность творческого воображения почти никогда не возникает без помощи и участия учителя. Однако роль учителя не в том, чтобы поучать, а в том, чтобы совместно с детьми построить занятие так, чтобы дети могли создать и реализовать замыслы своих творческих работ.
Известно, что ребенок любит играть и не любит учиться, игровая форма организации занятия активизирует детей. Рисование – самый доступный способ совместить приятное с полезным: ребенок воспринимает рисование как игру, при чем более увлекательную, чем серьезнее к ней относится учитель. Поэтому создание игровых ситуаций на уроке, распределение ролей игры постоянное условие в процессе обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста
2. Белозерских Г.М. Развитие творческого потенциала личности // Начальная школа. – 1994. - №11. – С.22 – 24.
3. Воронов В.А. Воспитание красотой // Начальная школа. – 1992. - №5-6. – С.52-54.
4. Гликман И.Э. Подготовка к творчеству: учебное исследование школьников // Методист. – 2007. - №7. – С. 45-48.
5. Евладова Е.Б. Возможности дополнительного образования по развитию интеллектуального и творческого потенциала детей //Дополнительное образование. – 2001. - №5. – С.4-7.
6. Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к учебнику «Творческая мастерская». – Самара: Корпорация «Федоров», 2006. – 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки