Средства тренинговой работы для коррекции ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению (на примере МАОУ СОШ № 6 имени С.Т. Куцева ст. Кущевская Краснодарский край)

Введение 3
1. Теоретическое обоснование проблемы изучения ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению 7
1.1 Теоретические подходы к характеристике ценностно-смысловой сферы в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2 Факторы формирования ценностно-смысловой сферы в подростковом возрасте 13
1.3 Ценностно-смысловая сфера подростков, склонных к девиантному поведению 19
2. Теоретическое обоснование использования тренинговой работы как средства коррекции ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению 26
2.1 Общее представление о тренинговой работе 26
2.2 Возможности использования тренинга в работе ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению 32
3. Эмпирическое исследование коррекции ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению средствами тренинговой работы (на примере МАОУ СОШ № 6 имени С.Т. Куцева станицы Кущевской) 39
3.1 Общая характеристика, диагностика и анализ данных исследования (констатирующий этап) 39
3.2 Система развития ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению в тренинговой работе (формирующий этап) 48
3.3 Анализ и интерпретация данных исследования (контрольный этап) 53
Заключение 59
Список использованных источников 63
Приложения 68

Весь текст будет доступен после покупки

Подростковый возраст является самым трудным и сложным из всех возрастов, который представляет собой период становления личности. Главной особенностью подросткового возраста является его переход от детства к взрослости.
Проблемы, которые связаны с девиантным поведением подростков, привлекают внимание многих ученых. В зарубежной социальной психологии проблема девиантного поведения рассматривалась в рамках традиционных теоретических ориентаций: необихевиористической (Н. Миллер, А. Бандура), психоаналитической (Т. Адорно, В. Шутц). Среди современных теорий девиантного поведения зарубежной социальной психологии стоит отметить концепцию социальных отклонений Харре Р. и теорию поведения добровольного риска Линга С.
В отечественной психологии изучение девиантного поведения связано с исследованием социально-психологических характеристик групп подростков с девиантной ориентацией: их групповых потребностей, норм, ценностей (Г.С. Прыгин, И.В. Севастьянова, С.В. Тачина).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическое обоснование проблемы изучения ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению
1.1 Теоретические подходы к характеристике ценностно-смысловой сферы в отечественной и зарубежной литературе
Исследования ценностей и смыслов является центральным образованием личности. Ценностные ориентации являлись объектом изучения многих дисциплин, таких как: философия, этика, психология и другие. Категории смысла занимают важное место в лингвистических и культурологических концепциях.
В современной психологии ученые не могли найти единый подход к определению ценностей и смысла, несмотря на то, что эти понятия широко изучаются отечественными и зарубежными исследователями. На сегодняшний день в российской научной литературе имеется большое многообразие определений ценностей и смысла.
Закревская О.В. дает следующее определение понятия «ценность»: «Ценность – понятие, используемое в философии, социологии и психологии для обозначения объектов и явлений, выступающих как значимые в жизнедеятельности общества, социальных групп и отдельных индивидов. Ценности входят в структуру личности и определяют ее направленность, они формируются в процессе социализации и обеспечивают духовную ориентацию человека, направленность его мировоззрения» [10, с. 13].
Понятие ценностей, на основе психологического подхода, отражается в определении, которое основано на утверждении о том, что ценности являются специфическими образованиями сознания, которые выступают в структуре общественного и индивидуального сознания: идеалами, обобщенными представлениями о предпочитаемых благах и приемлемых способах их получения, а также идеальными критериями оценки и ориентации личности и общества. Попова И.М. дала определение, основанное на данном подходе: «…под ценностями целесообразно понимать обобщенные представления, выступающие в качестве общественных идеалов, стереотипов общественного и индивидуального сознания, функционирующих как идеальные критерии оценки и ориентации личности и общества» [33, с. 26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста: учебное пособие для студ. учреждений высш. обр. – 2-е изд., стер. – Москва: Академия, 2022. – 240 с.
2. Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание / Ю.В. Артюхова // Педагогика. – 2023. – № 4. – С.117-121.
3. Бакли Р. Теория и практика тренинга / Р. Бакли, Дж. Кэйпл. – 4-е международное изд. – Санкт-Петербург: Питер, 2022. - 352 с.
4. Битянова М.Р. Система развивающей работы школьного психолога: курс лекций. Лекция 7: Психологический тренинг как форма развивающей работы / М.Р. Битянова // Школьный психолог. – 2022. – № 34. – С.13-19.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк; Моск. гос. ун-т. – Москва: МГУ, 2021. – 200 с.
6. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебное пособие / И.В. Вачков. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: «Академический проект», 2023. – 256 с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь: психологические исследования / Л.С. Выготский. – 7-е изд. – СПб: Аст, 2021. – 637 с.
8. Егоров А.Ю. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. – Санкт-Петербург: Речь, 2020. – 436 с.
9. Зайцева Т.В. Процесс тренинга и личностная динамика участников // Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. – СПб: Питер, 2022. – 80 с.
10. Закревская О.В. Особенности развития ценностно-смысловой сферы старших подростков / О.В. Закревская // Современные проблемы науки и образования. – 2024. – № 3. – С.12-19.

Весь текст будет доступен после покупки