Становление и развитие идентичности и самосознания детей дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………....3
Раздел 1. Теоретические аспекты становления и развития идентичности и самосознания детей дошкольного возраста………………………………………………………………………...…6
§ 1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по изучению понятий «идентичность» и «самосознание» ……………………………………6
§ 1.2. Характеристика старшего дошкольного возраста как периода становления основных условий для развития самосознания и идентичности………………………………………………………………….…15
§ 1.3. Методы и приемы формирования идентичности и самосознания у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………21
Раздел 2. Эмпирическое исследования развития идентичности и самосознания у детей старшего дошкольного возраста………………...…27
§ 2.1. Организация исследования развития идентичности и самосознания у детей старшего дошкольного возраста…………………...….27
Заключение……………………………………………………………….34
Список используемых источников…………………………………….37
Приложения………………………………………………………………40

Весь текст будет доступен после покупки

В дошкольном возрасте у детей начинается формирование и постепенное развитие одной из самых сложных и многогранных характеристик личности – самосознания и идентичности. Этот процесс имеет ключевое значение для формирования личности ребенка в целом, так как именно от него зависит способность к полноценной трудовой деятельности и социальной адаптации.
Современные дети с самого рождения растут и развиваются в условиях цифровой реальности и информационного общества, сталкиваясь с достижениями высоких технологий. Образ жизни, структура общества и способы взаимодействия между взрослыми и детьми претерпели значительные изменения. В федеральном государственном стандарте дошкольного образования подчеркивается важность развития ответственности и самостоятельности у детей, а также формирования положительного отношения как к себе, так и к окружающим. Достичь этих целей невозможно без развитого самосознания, которое служит основой для гармоничного восприятия себя и других [20].
В последнее время в России наблюдается рост интереса к вопросам детства. Президент Российской Федерации объявил 2018-2027 годы Десятилетием детства, определив приоритетные направления развития образовательной системы на «сохранение детства». Проблемы детей становятся актуальными не только для всей страны, но и для каждого учебного заведения [26].

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ И САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по изучению понятий «идентичность» и «самосознание».

Вопрос самосознания и идентичности занимает центральное место в психолого-педагогической литературе, поскольку они являются ключевыми аспектами формирования личности и её развития.
Проблема самосознания является предметом множества исследований как в отечественной, так и в зарубежной психологии. В трудах российских авторов внимание сосредоточено на двух основных группах вопросов. Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.И. Чеснокова и А.Г. Спиркин исследовали становление самосознания в контексте более широкой проблемы развития личности. Вторая группа исследований фокусируется на специфических аспектах, особенно касающихся самооценки и ее связи с оценками окружающих людей. Среди зарубежных психологов можно выделить работы Уильяма Джеймса, Карла Роджерса, Рона Бернса и Эрика Эриксона.
Проблематика идентичности была исследована в работах таких ученых, как И. С. Кон, В. М. Кузнецов и А. В. Мудрик. Особенности развития личности детей стали темой для изучения ряда российских исследователей, включая Л. И. Божович, И. В. Дубровину, М. И. Лисину, В. С. Мухину, А. М. Прихожан, Е. А. Стребелеву и Н. Н. Толстых.
Различные определения самосознания также заслуживают внимания: например, в психологическом словаре под редакцией В.П. Зинченко и Б.Г. Мещерякова самосознание трактуется как осознание человеком своей индивидуальности [21, с. 113]. И.М. Сеченов «определяет самосознание как отражение акта собственного сознания, которое позволяет человеку не только воспринимать внешний мир, но и выделять себя в этом мире для познания своего внутреннего мира, переживания его и формирования определенного отношения к себе» [16, с. 209].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеенко, Г. В. Поддержка игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста как условие гендерного воспитания / Г. В. Алексеенко // The Newman in Foreign Policy. – 2019. – № 47(91). – С. 76-78.
2. Бардышевская М.К. Диагностика психического развития ребенка: учебное пособие для вузов. М.: Издательство Юрайт, 2021. 153 с.
3. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие для вузов. М.: Издательство Юрайт, 2021. 170 с.
4. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: МПСИ, 2011. — 349 с.
5. Васильева, В. Ю. Специфика развития самосознания в старшем дошкольном возрасте / В.Ю. Васильева // Молодой ученый: науч. эл. журн. — 2018. — №19. — С. 366-367.
6. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. М.: Издательство Юрайт, 2021. 336 с.
7. Выготский Л.С. Психология развития. Избранные работы. М.: Издательство Юрайт, 2021. 281 с.

Весь текст будет доступен после покупки