СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………...........3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ..................................................................................................5
1.1. Профессиональная дентичность как психологический феномен: понятие, компоненты, механизмы формироания…………………………………………………………..................5
1.2. Особенности профессиональной идентичности в психологии как науке и профессии………………………………………………………..10

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ - ПСИХОЛОГОВ.…………………...13
2.1. Возрастные и психологические особенности студентов - психологов и их профессиональной идентичности ………………………………………………………...….13
2.2. Влияние образовательного процесса на формирование профессиональной идентичности ………………...…20
2.3. Роль практики и профессионального опыта в становлении профессиональной идентичности…………………………………….….24
2.4. Влияние социокультурной среды на формирование профессиональной идентичности..................................................................27
2.5. Диагностика профессиональной идентичности: методы и их особенности...............................................................................................31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Выбранная нами тема достаточно актуальна.
Формирование профессиональной идентичности у студентов-психологов можно рассматривать к одну из главных задач современной системы психологического образования.
Важность ее формирования заключается в том, что от этого напрямую зависит качество оказываемой психологической помощи, профессиональные навыки и навыки, которые необходимы психологам для достижения своих профессиональных целей и задач. В связи с этим актуальным является поиск эффективных методов и подходов, способствующих формированию устойчивой профессиональной идентичности у студентов-психологов.
Для этого необходимо выявить и проанализировать проблемы, связанные с процессом формирования профессиональной идентичности будущих психологов. Детальное изучение факторов, влияющих на этот процесс, а также разработка методов его оптимизации имеет важное значение для повышения качества подготовки специалистов. Важным аспектом также является формирование навыков самоанализа, размышлений и критического мышления учащихся, которые позволяют студентам сознательно выбирать свой карьерный путь.
Кроме того, такие факторы, как поддержка учителей, практический опыт и участие в исследовательской деятельности, оказывают значительное влияние на формирование профессиональной идентичности. Благоприятная атмосфера в образовательной среде способствует развитию самооценки и желания профессионального роста. Все это в сочетании с самооценкой и развивающимися профессиональными ценностями помогает студентам-психологам сознательно выбирать свой будущий профессиональный путь и строить успешную карьеру.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

1.1. Понятие и основные компоненты профессиональной идентичности

В современном мире профессиональная идентичность считается психологически динамичным феномен, отражающим осознание человеком принадлежности к той или иной профессии, понимание навыков, знаний, обязанностей и целей, связанных с выбранной деятельностью.
Профессиональная идентичность рассматривается авторами с различных ракурсов. Как отмечает Н. Б. Шнейдер, профессиональная идентичность - это «результат процессов профессионального самоопределения, персонализации и самоорганизации, проявляющийся в осознании себя представителем определенной профессии и профессионального сообщества»[30].
В соответствии с определением Ю.Н. Татаркиной, профидентичность - это «осознание своей принадлежности к определенной профессии и определенному профессиональному сообществу» [27].
По мнению А. А. Озерина профессиональная идентичность - это «динамичная структура, в процессе развития которой конструируется представление человека о профессиональной группе, своем месте в этой группе, сопровождающееся переживанием своей профессиональной принадлежности»[20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева М.М. Формирование профессиональной идентичности у студентов-психологов. Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2014. № 7 (683). С. 20-32.
2. Авдовина Н.С. К проблеме определения компонентов структуры профессиональной идентичности. Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2017. № 3(16). С. 127-131.
3. Борисенко Ю.В. Психодиагностическое исследование стадии идентичности: адаптация шкалы Дж. Коте (ISRI) // Психология развития. 2017. Т. 15. № 2. С. 45-55.
4. Бронин И.Д. Психометрические показатели четвертой версии опросника стилей идентичности М. Берзонски // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2014. № 4. С. 96-105.
5. Будауд К. Социокультурные факторы формирования профессиональной идентичности (социализация и корпоративная культура как существенные фактуры формирования профессиональной идентичности). Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. – 2021 №6 С. 45-50
6. Волкова О.В. Роль личности преподавателя/профессора вуза в формировании профессиональной идентичности современного студента. Университет в эпоху педагогических новаций: Сборник статей по итогам Второго профессионального педагогического форума, Санкт-Петербург. 2023. С. 63-74.
7. Гречко А.А. Типологические особенности профессиональной идентичности будущих психологов. Психология и психотехника. 2020. №2. С. 16-26.
8. Евтешина Н.В. Трудности становления профессиональной идентичности студентов-психологов и пути их преодоления. Психолго-педагогический поиск. 2010. № 13. С. 140-145.
9. Звонковская Т.Ю. Формирование профессиональной идентичности студентов вуза как психолого-педагогическая проблема. Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2016. №2. С. 67-76.
10. Каитов А.П., А.С. Львова. Формирование профессиональной идентичности студентов педагогической магистратуры в условиях системно-модульной организации образовательного процесса. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2023. Т. 22, №2. С. 81-92.
11. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004. 304 с.
12. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности). – Минск: Изд-во БГУ, 1976. – 350 с.

Весь текст будет доступен после покупки