Стиль педагогического взаимодействия и эмоциональное отношение к учению у старшеклассников

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 11
1.1. Понятие и сущность педагогического взаимодействия в психологической литературе 11
1.2. Особенности эмоционального отношения к учению у старшеклассников в психологической литературе 21
1.3. Стили педагогического взаимодействия и их влияние на эмоциональное отношение к учению 32
Выводы по главе 1 52
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 54
2.1. Методы и этапы исследования 54
2.2. Анализ результатов исследования 58
2.3. Рекомендации по результатам эмпирического исследования 66
Выводы по главе 2 68
Заключение 70
Список литературы 71
Приложение 1 80
Приложение 2 81

Весь текст будет доступен после покупки

Современная школа, находящаяся на постоянной стадии модернизации, ставит одну из важнейших задач — достижение новых образовательных результатов, соответствующих актуальным запросам личности, общества и государства. Несмотря на то, что Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) [51], устанавливает требования к личностным результатам обучающихся, которые включают сформированность мотивации к обучению и познанию, большое внимание со стороны школы всё же остается на формирование предметных и метапредметных результатов. К сожалению, школьные организации не всегда могут обеспечить реализацию запросов по формированию эмоциональной сферы, что приводит к негативному отношению к обучению, потери интереса учащихся к нему. Поэтому необходимо искать новые пути, методы и приемы по формированию положительного эмоционального отношения к обучению детей.
В современном образовательном процессе большое внимание уделяется развитию личности ученика, его мотивации и эмоциональной вовлеченности в процесс обучения. Одним из ключевых факторов, влияющих на эти аспекты, является стиль педагогического взаимодействия. Исследование взаимосвязи между стилем педагогического взаимодействия и эмоциональным отношением к учению у старшеклассников позволит выявить оптимальные подходы к обучению, способствующие повышению эффективности образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1. Понятие и сущность педагогического взаимодействия в психологической литературе
Учебный процесс невозможно представить без учителя. В школе учитель играет наибольшее значение, так как в системе отношений он выступает как новый значимый взрослый. Педагогическую деятельность невозможно предположить без постоянного взаимодействия учителя с учениками при помощи вербального и невербального общения. Эффективность обучения и воспитания во многом зависит от правильной организации взаимоотношений учителя и ученика, и может быть рассмотрена через призму общения, так как почти все стороны процессов обучения и воспитания опосредованы общением. Общение часто встречается и в повседневной жизни, так в чем специфические особенности педагогического?
Сущность и стратегии педагогического общения раскрываются в работах многих педагогов и психологов: В.В. Кан-Калика, И.А. Зимней, А.К. Марковой,Л.Д. Столяренко, А.А. Реан, А.А.Бодалев [6; 23; 39]
Так, В.А. Кан-Калик под педагогическим общением понимал систему взаимодействия педагога и воспитуемых , содержательной основой которого является обмен информации, оказание воспитательного воздействия. Данная теория была продолжена и раскрыта в дальнейших работах психологов и педагогов.
В трудах Л.Д. Столяренко педагогическое общение представлено как специфическая форма общения, имеющая свои особенности, но при этом подчиняющая общим психологическим закономерностям которые присуще общению как форме взаимодействия человека друг на друга, и включающая коммуникативные, перцептивные, интерактивные элементы [40].
Важно подчеркнуть, что каждый из авторов подошел по-своему к определению понятия «педагогическое общение». Но при этом основные стратегии изучения педагогического общения сопоставимы и могут быть выведены в следующих аспектах: во- первых, педагогическое общение – это система ограниченного социально – психологического взаимодействия педагога и обучающихся; во-вторых, содержание педагогического общения состоит из: обмена информации с учащимися и оказания воспитательного воздействия. При этом, имеющее определенные педагогические функции и направленные на психологическую оптимизацию учебной деятельности и взаимоотношений, а также на создание благоприятного психологического климата [4].
Взаимодействие в образовательном процессе представляет собой систему взаимообусловленных контактов в единстве социальных, педагогических и психологических связей, где социальная сторона предопределяет результат педагогического взаимодействия, психологическая - обеспечивает механизм его осуществления, а педагогическая - создает ту сферу, в рамках которой становится необходимым и возможным сам процесс организации педагогического взаимодействия. Факторами риска, снижающими эффективность педагогического взаимодействия, исследователи считают: авторитарный стиль общения; недоверие; низкая педагогическая культура; неспособность правильно оценивать воспитательные возможности; отсутствие желания системно заниматься воспитанием; переоценка возможностей; субъективный подход к оценке качества образования; несоотнесенность социальных требований с конкретными задачами взаимодействия. Учет данных факторов позволяет обеспечить эффективность перехода на новый уровень, связанный с качеством взаимодействия, где первый уровень - это общение и взаимодействие на принципах тактичности, соблюдение прав и свобод друг друга с признанием приоритета родителей в образовании и воспитании детей; правильная оценка достоверности информации, полученной в процессе исследования семьи; понимание неизбежной субъективности точки зрения педагогов; учет в планировании и осуществлении педагогической деятельности запросов родителей. Важным условием взаимодействия на данном уровне может стать не просто общение, а равноправный диалог в системе «педагог-ребенок-родитель», где диалог, по определению Е.О. Галицких, - это средство межличностных отношений и гармонизации этих отношений, главными составляющими которого являются: безоценочное позитивное принятие позиции собеседника, активное эмпатическое слушание друг друга и искреннее выражение своих мыслей и чувств. Диалог становится универсальным инструментом, позволяющим в живом общении изучать семьи, их стиль жизни, традиции, духовные ценности, взаимоотношения, воспитательные возможности, мотивировать и активизировать педагогическое взаимодействие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова М.Н., Илькухин, А.А. Модели педагогического общения // Самопознание - путь профессионального становления учителя. Самара, 2011. С. 36-41
2. Арифуллина Г.Ш. Мотивация как личностно-регулятивный механизм познавательных способностей //Молодой учёный. 2017. № 18 С. 301 – 303.
3. Арпентьева М.Р., Меньшиков П.В., Моисеева Т.В. Дидактическая
коммуникация: умение учиться и умение учить / Под ред. М.Р.
Арпентьевой. Калуга: КГУ, 2017. 353с.
4. Архиреева Т.В. Диагностика учебной мотивации детей младшего школьного возраста// Психология обучения. 2013. №2. С. 92-103
5. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 2014. 264 с.
6. Бодалев А. А. Личность и общение. М.: Педагогика, 2011. 272 c.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 2012. 512 с.
8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Форум, 2012. 278с.
9. Везетиу Е. В. Индивидуальный стиль общения педагога, его влияние на уровень обучения, воспитания и развития личности //Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – №. 50-1. – С. 69-76.
10. Воронкова И.В. Взаимосвязь учебно-познавательной мотивации с эмоциональным отношением к учению и интеллектуальным развитием старших подростков. Казань,2005.162 с.

Весь текст будет доступен после покупки