СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ У УЧИТЕЛЕЙ СРЕДНЕЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

Введение 3
Глава ?. Теоретические основы изучения стилей педагогического общения у учителей средней и старшей школы 6
1.1 Сущность педагогического общения и его основные стили 6
1.2 Стили педагогического общения у учителей средней и старшей школы 11
Глава II. Эмпирическое исследование стилей педагогического общения у учителей средней и старшей школы 15
2.1. Описание выборки, методики, этапов проведения исследования 15
2.2. Обсуждение результатов и выводов по исследованию 18
Заключение 21
Список литературы 23
Приложение 25

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время актуальным представляет собой вопрос мотивации учащихся общеобразовательных учреждения. Данная актуальность обусловлена несомненной ролью мотивационных установок на становление и развитие у учеников познавательных процессов, составляющих основу любого образовательного процесса. Также важным моментом является роль учебной мотивации в повышении тонуса нервной системы и психической деятельности в целом, что сказывается на физической и когнитивной работоспособности, а вследствие и включенности учеников в работу.
Являясь основным субъектом, взаимодействующим с учеником во время образовательного процесса, педагог оказывает непосредственное влияние на развитие и сохранение в течение занятий учебной мотивации у обучающихся. Одним из главных факторов этого процесса является ведущий у педагога стиль педагогического общения, который и определяет количественный и качественный характер мотивации учеников.
В отечественной научной литературе имеется огромный ряд исследований, посвящённых организации учебной мотивации учащихся через взаимодействие педагога и ученика. Так, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов писали о важности организованности учебного процесса в соответствии с мотивационными потребностями учеников. Другие известные отечественные авторы А. К. Маркова и Г. А. Цукерман в своих научных трудах выделили главное условие успешного формирования учебной мотивации – это непосредственно воздействие педагога на учащихся. В зависимости от возраста, дети по-разному воспринимают учителя и. соответственно, по-разному реагируют на тот или иной стиль его общения с ними. Так, в начальных классах учащиеся видят в учителе авторитета, который является образцом для подражания. В средней и старшей школе учащиеся уже сравнивают педагогов и имеют свои индивидуальные представления о том, стили педагогического общения какого учителя для них более предпочтителен.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава ?. Теоретические основы изучения стилей педагогического общения у учителей средней и старшей школы

1.1 Сущность педагогического общения и его основные стили
Средства и способы педагогической деятельности, которые использует педагог для достижения определенных результатов, являются стилем его педагогической деятельности. Проблема стиля педагогической деятельности тесно связана со стилем взаимоотношений педагога и учащегося. Стиль отношений педагога оказывает огромное влияние на межличностные отношения учащихся и результаты их обучения .
Стиль педагогического общения – это средства, способы и методы, с помощью которых педагог реализует свою педагогическую концепцию . Стиль отношения педагога к классу, с которым он работает, оказывает огромное влияние на личные взаимоотношения внутри группы. Педагог должен внимательно относиться к индивидуальным особенностям своих учеников.
С этой точки зрения учитель смотрит на различие в своих учениках как на результат наследственных качеств, а не как на помехи, возникающие в процессе обучения и воспитания. Одна из основных задач педагога – развить в каждом школьнике чувство собственного достоинства, которое поможет добиться успехов не только в учебе, но и в дальнейшей профессиональной деятельности. Педагогу следует иметь в виду, что слабо успевающие обучающиеся могут терять уверенность в себе именно из-за того, что постоянно подвергаются критике со стороны педагога. Однако если уважаемый нами человек верит в наш успех, то мы можем взяться за дело, которое, на первый взгляд, нам не по силам.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова О. В. Стиль педагогического общения и взаимоотношения в классе / О. В. Антонова, А. В. Розинова // Актуальные научные исследования в современном мире. – 2021. – № 6-7(74). – С. 56-57.
2. Баумринд Д. Практическая психология. – М., 1995. – 411с
3. В. М. Литвишков, А. В. Вилкова // Тенденции развития науки и образования. – 2018. – № 41-1. – С. 35-38.
4. Дубровин Н. А., Ермолаева Е. Л., Федосеева Л. А. и др. Характеристика стилей педагогического общения // Современные научные исследования и инновации. – 2020. – № 12(116). – С. 39.
5. Закунова Е. Д., Анисимова А. Е., Караганова К. А. и др. Стили педагогического общения и их характеристика// Современные научные исследования и инновации. – 2019. – № 12(104). – С. 56.
6. Калинкина В. С. Влияние педагогического стиля общения на уровень учебной мотивации студентов // Современные аспекты медицины и биологии. – Ижевск, 2023. – С. 197-198.
7. Калугин И. А. Авторитарный стиль педагогического общения как основная форма угнетения личности ребёнка / И. А. Калугин // Образовательные науки и психология. – 2021. – № 3(60). – С. 71-76.
8. Клейман Ж. Л. Стиль педагогического общения как составляющая педагогической деятельности / Ж. Л. Клейман, Т. М. Париева, И. Н. Трущенко // Педагогика и современность. – 2016. – № 2(22). – С. 80-84.
9. Клейман, Ж. Л. Стиль педагогического общения как составляющая педагогической деятельности / Ж. Л. Клейман, Т. М. Париева, И. Н. Трущенко // Педагогика и современность. – 2016. – № 2(22). – С. 80-84.
10. Климова Л. А. Педагогическое общение и его стили / Л. А. Климова, Э. П. Макарова // Академическая публицистика. – 2023. – № 11-2. – С. 777-779.

Весь текст будет доступен после покупки