Стимулирование художественно -эстетического развития детей в образовательных организациях дошкольного образования (на примере МДОУ.

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………4.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО -ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………………….…8

1.1. Содержание понятия «художественно -эстетическое развитие» в психолого- педагогической литературе……………………………………………………………8.

1.2. Особенности художественно -эстетического развития у детей дошкольного
возраста ……………………………………………………………………………….…12

1.3. Организационно - педагогические условия художественно - эстетического развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении……………………………..……………………………………………….19

ГЛАВА 2.Экспериментальная работа по изучению стимулирующих условий для художественно – эстетического развития детей в образовательных организациях дошкольного образования………………………………………………………….29

2.1. Диагностическое исследование исходного уровня художественно -эстетического развития детей дошкольного образования……………………………………………………………………………29

2 2 Апробирование педагогических условий по стимулированию художественно эстетического развития ребенка в дошкольном образовательном
Учреждения………………………………………………………………………………39

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы……………………………50

Заключение…………………………………………………………………………58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена тем, что стимулирование художественно -эстетического развития детей в образовательных организациях дошкольного образования имеет важное значение для их полноценного развития и формирования личности. В процессе обучения детей художественным искусствам необходимо использовать разнообразные методы и приемы, способствующие развитию их творческих способностей и воображения.
Одним из ключевых аспектов является создание благоприятной атмосферы, которая будет способствовать раскрытию потенциала каждого ребенка. Это может быть достигнуто через организацию интересных и разнообразных занятий, где дети смогут проявить свои творческие способности и экспериментировать с различными художественными материалами.
Важно также поощрять и поддерживать интерес детей к различным видам искусства, таким как живопись, рисование, лепка, музыка, театр и др. Это поможет им расширить свой кругозор, развить эстетическое восприятие и научиться ценить красоту вокруг себя.
Педагогам необходимо быть внимательными к индивидуальным особенностям каждого ребенка и создавать условия для их самовыражения и самореализации. Только в такой атмосфере дети смогут раскрыть свой творческий потенциал и научиться видеть мир во всей его красоте и разнообразии.
Детский сад призван осуществлять всестороннее развитие детей дошкольного возраста. Наряду с физическим, умственным и нравственным развитием значительное место в работе детского сада занимает художественно - эстетическое развитие.
Педагоги дошкольных учреждений уделяют большое внимание разным сторонам эстетического развития - оформлению помещения и участка, внешнему виду детей и взрослых, использованию художественных произведений. Среди занятий, проводимых с детьми, немалая доля принадлежит тем, на которых дети рисуют, лепят, слушают художественную литературу, сами учатся выразительно читать, поют и пляшут под музыку. Эстетическое развитие осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно -декоративного творчества).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО -ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Содержание понятия «художественно - эстетическое развитие» в психолого - педагогической литературе

В рамках образовательного процесса в дошкольном учреждении акцент делается на проблемах, связанных с передачей творческого опыта предыдущих поколений дошкольникам. Одним из способов этой передачи является ознакомление детей с культурой своей страны и малой Родины, что способствует формированию эмоционально -ценностного отношения к миру. Еще одной важной задачей является создание условий для саморазвития личности через художественно -творческую деятельность. Все эти аспекты связаны с художественно -эстетическим развитием детей, которому уделяется особое внимание.
С помощью термина «развитие», в психолого - педагогической литературе, можно описать процесс и результат, который представлен в виде совокупности взаимосвязанных изменений и появления новых способностей у личности; как степень сознательности, осведомленности и культурного уровня; как процесс усвоения культурно-исторической информации, которая содержится в знаниях и действиях человека.
В процессе анализа психолого - педагогического понятия «художественно -эстетическое развитие» и его составляющих: «эстетический» и «художественный», можно отметить, что в современном образовании они используются по-разному.
В «Педагогической энциклопедии» эстетическое развитие представлено как процесс развития эмоционально - чувственного и ценностного сознания личности, а также ее деятельности в соответствии с многообразием художественных объектов и явлений.
В «Большом психологическом словаре» говорится, что авторы определяют эстетическое развитие как способность испытывать различные явления действительности в качестве прекрасных. Изначально, эстетическое развитие является результатом восприятия предметов, которые вызывают чувства. Но также оно может происходить и в процессе выполнения собственной художественной деятельности, особенно если это происходит в условиях специального обучения и воспитания.
В своей работе Н.В. Микляева рассматривает эстетическое развитие как процесс, который является результатом развития способности к восприятию красоты окружающего мира, а также к созданию ее.
Важно отметить, что проблема художественного развития является достаточно сложной, так как не существует точного определения понятия «художественное развитие». Вследствие этого происходит смешение понятий художественного и эстетического плана. В исследовании М.С Кагана говорится о том, что существует диалектическая взаимосвязь между эстетическим и художественным.
И.В Волынкин утверждал, что эстетическое и художественное превосходят друг друга в том смысле, что они охватывают собой весь окружающий мир, тогда как художественное относится только к искусству. Он видит сложность в этой проблеме, так как художественное и эстетическое взаимосвязаны, взаимно влияют друг на друга и в реальной жизни они неразделимы, а значит одно не может существовать без другого. Наиболее важным аспектом искусства является его эстетическая сторона.
При рассмотрении художественного развития в единстве с эстетическим М.С. Каган отмечает, что это процесс, который направлен на то, чтобы человек приобщился к культуре и является сознательным и целенаправленным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» //[Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) «Об образовании в Российской Федерации» //[Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru.
3. Афонькина, Ю.А. Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками [Текст] / Ю.А. Афонькина, О.В. Филатова. - Волгоград: Учитель, 2021. - 96 с.
4. Бубнова, С.Ю. Современные подходы к реализации задач художественно -эстетического образования детей дошкольного возраста в контексте требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Текст] / С.Ю. Бубнова // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия:Гуманитарные и социальные науки. - 2020. - № 5. - С. 217-221.
5. Бутенко, Н.В. Теоретико-методологический регулятив художественно -эстетического развития детей дошкольного возраста: теоретико-методологический аспект [Текст] : монография / Н.В. Бутенко. - М.: ВЛАДОС, 2022. - 410 с.
6. Быкасова, Л.В. Развитие изобразительно -художественного компонента в немецких образовательных моделях [Текст] / Л.В. Быкасова // Искусство и образование. - 2023. - № 4. - С. 115.
7. Вербенец, А.М. Создание предметно -пространственной среды художественно -эстетической направленности в детском саду [Текст] / А.М. Вербенец, С.В. Базикало, Е.Е. Игнатенко // Детский сад теория и практика. - 2019. - № 10. - С. 38-55.
8. Варкки, Н. А. Программа творческо -эстетического развития дошкольников [Текст] / Н. А. Варкки, Р. Р. Калинина. – Санкт-Петербург : Речь, 2022. – 168 с.

Весь текст будет доступен после покупки