Стимулирование учебно-познавательной деятельности младших школьников.

Введение
Глава 1. Теоретические подходы к вопросу стимулирования учебно-познавательной деятельности младших школьников
1.1 Понятие стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся начальной школы
1.2 Педагогические методы и приёмы стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся
1.3 Проблемы методов стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях ФГОС начального общего образования
Глава 2. Практический анализ проведенных методик по изучению процесса стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся начальной школы
2.1 Диагностические исследования
2.2 Рекомендации по применению методов стимулирования учебно – познавательной деятельности.
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Разнообразные исследования структуры деятельности человека неизменно подчеркивают необходимость наличия в ней компонента стимулирования. Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие стимулы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели. Все это имеет прямое отношение и к учебной деятельности, которая идет более успешно, если у обучаемых сформировано положительное отношение к учебной деятельности, если у них есть познавательный интерес, потребность в получении знаний, умений и навыков, если у них воспитаны чувства долга, ответственности и другие мотивы учения. Многие учителя, часто сами того не осознавая, исходят из того, что раз ребенок пришел в школу, то он должен делать все, что рекомендует учитель. Встречаются и такие учителя, которые, прежде всего, опираются на отрицательную мотивацию. В таких случаях деятельностью учащихся движет желание избежать разного рода неприятностей: наказания со стороны учителя или родителей, плохой оценки и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к вопросу стимулирования учебно-познавательной деятельности младших школьников

1.1 Понятие стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся начальной школы

Метод стимулирования в педагогике – это педагогический прием, направленный на активизацию и мотивацию учащихся к обучению и достижению поставленных целей. Он основан на использовании различных стимулов, которые способны вызвать интерес, желание и усиленную активность учащихся.
Метод стимулирования позволяет создать благоприятную образовательную среду, в которой учащиеся ощущают себя важными и успешными.Но для того,чтобы простимулировать учащихся,у них должен возникнуть интерес .

Интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности [23c.94].Различают непосредственный интерес, вызываемый привлекательностью объекта, и опосредствованный интерес к объекту как средству достижения целей деятельности. Интересы детей очень разнообразны, что позволяет исследователям данной проблемы разделить их на несколько видов. В частности А.Г. Ковалевым составлена следующая классификация:
1. По содержанию (направленности):
а)материальный(с подвидами);
б) общественно-политический;
в) профессионально-трудовой;
г) познавательный: учебный, специально научный;
д) эстетический;
е) читательский;
ж) спортивный и другие.
2. Непосредственный, опосредствованный:
а) непосредственный - интерес к самому процессу деятельности: процессу познания, в том числе - овладению знаниями, процессу труда, творчеству. Я.Л. Коломинский связывает его с какой-либо потребностью.
б) опосредствованный - интерес к результатам деятельности: образовательному цензу, приобретению профессии, служебному или общественному положению, ученому званию, материальным результатам. Я.Л. Коломинский связывает его с осознанием жизненной значимости (12 c.192).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонов Л.П. и др. Практикум в учебных мастерских. Учебное пособие для студентов. - М.: Просвещение, 2019
2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создавать. - М. 2021.
3. Беспалько В.П. Не пора ли менять стратегию образования? - М.: Педагогика, 2018, №9.
4. Бычко Е.С. Организационно-методические основы профессионального обучения: Методические указания, программа и контрольные задания для студентов безотрывной формы обучения. – Минск. 2020.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М. 2022.
6. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 2015.
7. Гликман И.З. Как стимулировать учение школьника. Издание №4. 2022.
8. Дусавицкий А.К. Формула интереса. - М. 2019.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д. «Феникс». 2018.
10. Ким Н.А. Методы стимулирования и мотивации учащихся в учебной деятельности. Москва: 2019.
11. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: «Просвещение». 2020. – 391 с.
12. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: «Просвещение. 2020. – 224 с.
13. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография /Под ред. В.А. Козырева и Н.Ф. Радионовой. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2017.
14. Лихачев Б. Педагогика - М. «Юрайт» 2019.

Весь текст будет доступен после покупки