СТРАХИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ АФГАНСКИХ И РОССИЙСКИХ ДЕТЕЙ)

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………...……………3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения детских страхов………...7
1.1. Понятие, сущность и физиология страхов……………………………...6
1.2. Причины детских страхов………………………………………………15
1.3. Общая характеристика страхов детей в младшем школьном возрасте……………………………………………………………………………...22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………….……31
ГЛАВА 2. ЭКПЕРИМЕНТ ПО ВЫЯЛЕНИЮ УРОВНЯ СТРАХОВ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ………….………...….…34
2.1. Методика и организация эксперимента по выявлению уровня страхов детей в младшем школьном возрасте (на примере афганских и российских детей)………………………………………………………………………..….…..34
2.2. Диагностика уровня страхов детей в младшем школьном возрасте…46
2.3. Анализ результатов эксперимента по выявлению уровня страхов детей в младшем школьном возрасте……………………….. ………………….…........53
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………57
ГЛАВА 3. ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ…………………………………….
3.1. Организация и проведение коррекционно-развивающей работы по преодолению страхов у детей младшего школьного возраста (на примере афганских и российских детей) …………………………………..…………….
3.2 Анализ и интерпретация работы по преодолению страхов в младшем школьном возрасте………………………………………………………
3.3 Рекомендации по преодолению страхов в младшем школьном возрасте………………………………………………………………………
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3…………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Изучение нашей темы напрямую связано с эмоциональным состоянием человека. Хотим начать с того, что эмоция – это процесс психического отражения действительности в форме пространственного переживания явлений, событий и ситуаций, обусловленного их отношением к потребностям субъекта. Данное определение указывает на необходимость анализа эмоциональных явлений с учетом актуального потребностного состояния организма и психики конкретного субъекта.
Страх и тревога играют важную роль в нашей жизни, они присущи каждому человеку и необходимы для самосохранения. Постичь и побороть страх и тревогу стремятся многие люди, эти явления интересуют исследователей различных областей науки. Особое место отведено им в психологии. Стоит обратить внимание на то, что большинство психологических проблем человека связано со страхами и тревожностью, и чтобы конструктивно их преодолевать, необходимо всестороннее изучение этих явлений.
Исследование детских страхов, как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе обусловлено пониманием важности того, насколько сильно эмоциональные нарушения у детей влияют на формирование личности ребенка и протекание психических процессов. Не выявленные детские страхи могут серьезно мешать учебному процессу, а также отрицательно сказываться на его социальной активности и взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.
Однако данная проблема в литературе изучена недостаточно: до настоящего времени в отечественных и зарубежных источниках можно найти данные по страхам детей раннего и дошкольного возраста, но мало работ, касающихся страхов младших школьников, особенно школьных. Ограничено и количество публикаций, касающихся возможностей коррекции и профилактики школьных страхов. Детские страхи могут получить отголоски и во взрослой жизни. Поэтому задача каждого родителя, воспитателя, психолога вовремя помочь ребенку, независимо от природы и специфики проявления страхов.
Поступление ребенка в первый класс, социально психологические перемены, с которыми он сталкивается, могут катализировать детские страхи. Новая обстановка, новые требования и нормы поведения, изменение социального статуса ребенка и отношения к нему родителей зачастую усиливают тревогу и фрустрацию ребенка. Все больше младших школьников испытывают страхи различной направленности в процессе обучения, которые приобретают характерные черты личной тревожности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКИХ СТРАХОВ И СПОСОБОВ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
1.1. Понятие, сущность и физиология страхов
Страх - (нем. Angst; франц. angoisse; англ. anxiety) психическое состояние человека, связанное с мучительными переживаниями и вызывающее действия, направленные на самосохранение [17, c.36]. К настоящему времени существует множество определений страха.
У. Джеймс рассматривал страх как одну из трех сильнейших эмоций наряду с радостью и гневом, а также как «онтогенетический ранний» инстинкт человека. По мнению А. Фрейд и 3. Фрейда, страх - аффективное состояние ожидания какой-либо опасности.
Страх перед каким-то конкретным объектом называется боязнью, в патологических случаях - фобией [8, с.156]. В своей работе «Запрещение, симптом и страх» З. Фрейд определяет страх, как прежде всего то, что можно почувствовать. Это ощущение носит характер неудовольствия. Страхи часто являются результатом неудовлетворенных желаний и потребностей.
Согласно А. Адлеру, страх происходит от подавления агрессивного влечения, играющего главную роль в обыденной жизни и в неврозе [1, с.26].
По мнению Г. Крайг, страх — это эмоция, которую человек пытается избежать или свести к минимуму, но в то же время страх, проявляясь в мягкой форме, способен побуждать к научению [28, с.57].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.П. Авдулова. - М.: ИЦ Академия, 2011. - 336 c.
2. Авдулова, Т.П. Психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.Д. Марцинковская, Т.П. Авдулова; под ред. Т.Д. Марцинковская. - М.: ИЦ Академия, 2011. - 336 c.
3. Батюта, М.Б. Возрастная психология: учебное пособие / М.Б. Батюта. - М.: Логос, 2013. - 306 c.
4. Батюта, М.Б. Психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2013. - 306 c.
5. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие / А.К. Болотова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2012. - 526 c
6. Болотова, А.К. Психология развития: Учебное пособие / А.К.Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2012. - 526 c.
7. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.
8. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / Б.З. Вульфов. - М.: Юрайт, 2012. - 724 c.
9. Голутвина В. Как победить детские страхи: простые методики, которые помогут вашему ребенку ничего не бояться/ В. Голутвина. — Москва: Гелеос, 2008. — 256 с.
10.Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: учебное пособие / О.Б. Дарвиш. - М.: КДУ, 2013. - 264 c.
11. Дарвиш, О.Б. Психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2013. - 264 c.
12. Захаров, А. И. Дневные и ночные страхи у детей / А. И. Захаров. – СПб.: Речь, 2015. – 313 с.

Весь текст будет доступен после покупки