Стратегия и менеджмент основной профессиональной образовательной программы 42.03.02 «журналистика» в алтайском государственном университете

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАТЕГИИ И МЕНЕДЖМЕНТА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 42.03.02 «ЖУРНАЛИСТИКА»……………………………………………………………11
1.1. Понятие стратегии и основное содержание политики менеджмента в системе высшего образования Российской Федерации………………………..11
1.2. Основная образовательная программа как инструмент стратегического менеджмента в системе высшего образования Российской Федерации………………………………………………………………………..17
1.3. Специфика основной профессиональной образовательной программой 42.03.02 «Журналистика»:………………………………………..24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИИ и МЕНЕДЖМЕНТА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ 42.03.02 «ЖУРНАЛИСТИКА» В АЛТАЙСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ........................................................39
2.1. Основные направления и приоритеты стратегии и менеджмента основных образовательных программ в Алтайском государственном университете……………………………………………………………………..39
2.2. История и текущее состояние реализации основной профессиональной образовательной программы 42.03.02 «Журналистика» в Алтайском государственном университете……………………………………49
2.3. Целевая модель и новые подходы в стратегии управления основной профессиональной образовательной программой 42.03.02 «Журналистика» в Алтайском государственном университете……………………………............63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...76
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..82
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………...92

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы
Сегодня в высшем образовании происходит целый ряд системных изменений, связанных с введением новых образовательных стандартов и ориентированных на требование работодателей. Образовательная политика вузов стратегически ориентирована на социальный заказ и качество получаемого образования. Показателем качественного образования является прежде всего качество образовательных программ. Основная образовательная программа – это сложный многоаспектный образовательный продукт, имеющий множество измерений в зависимости от изменений социально-экономической среды.
В современных условиях основная образовательная программа становится инструментом, соединяющим условия подготовки выпускников вуза и требования профессионального сообщества. Соответственно, возникает проблема организации эффективной системы управления образовательными программами, отвечающей за качество подготовки выпускников в соответствии с запросами рынка труда.
Разработка новой модели управления образовательной программы в современном вузе предполагает решение ряда вопросов, которые связаны, во-первых, с необходимостью разработки новой схемы управления основной профессиональной образовательной программой, во-вторых, с определением ответственности и профессиональной компетентности руководителя основной образовательной программы, в-третьих, это и вопросы, связанные с формированием финансирования управления образовательной программой, а также, в-четвертых, определение критериев эффективности управления образовательными программами в вузе должно быть на высоком уровне.
Об этом сегодня много пишут в педагогическом и научном сообществе в разных аспектах [16; 18; 22; 26; 40].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАТЕГИИ И МЕНЕДЖМЕНТА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 42.03.02 «ЖУРНАЛИСТИКА»

1.1 Понятие стратегии и основное содержание политики менеджмента в системе высшего образования Российской Федерации

Высшее образование сегодня превращается в стратегический ресурс, определяющий масштабы экономического роста в XXI веке. Следовательно, необходим поиск новых управленческих моделей, адаптирующих вузы к постоянно обновляющимся условиям функционирования и, соответственно, пригодных для восприимчивости вузов к новым требованиям.
Рассуждая о стратегическом менеджменте в системе высшего образования, прежде всего, определим содержание понятий «стратегия» и «менеджмент» с точки зрения современной науки.
Термин «стратегия» заимствован разными теориями их военного дела. Два греческих слова соединились в одно «stratos» – войско и «ago» – веду. То есть буквально означает умение правильно организовать и рассчитать движение войск.
Согласно экономическому словарю стратегия понимается искусство руководства, как общий план ведения работы [64, с. 917]. Новая экономическая энциклопедия связывает понятие стратегии со способом использования средств и ресурсов, направленных на достижение целей развития и учитывающий условия внешней среды, а также такие факторы как неопределенность, случайность и риск [43 с. 593].
В научной литературе авторитетным считается определение стратегии Гансом Торелли. Он считает, что стратегия – это главное средство достижения генеральной цели [78, с. 11]. Также о способе перевода системы из старого положения в новое состояние говорит и Л.С. Шеховцева, подчеркивая эффективное преобразование системы в соответствии с ее предназначением, миссией [62, с. 692].
Таким образом, стратегия – это скорее образ действия, способ, прием, который будет использовать руководство. Понимание стратегии как плана действия кажется слишком узким, потому что это осознанный процесс и результат, представляющий собой принцип поведения сотрудников и даже быть основой становления организационной культуры.
Понимание стратегии как последовательности продуманных управленческих действий, обеспечивающих и гарантирующих получение качественного результата, лежит в основе теории классического менеджмента [10; 19; 33; 40; 55; 64].
В свою очередь менеджмент, согласно экономической энциклопедии, деятельность, связанная с воздействием на социально-экономические и технические системы для перевода их из данного состояния в заданное, при этом акцентируется внимание на гибкости и рациональном использовании ресурсов, достигаемые применением особых принципов, функций и методов [43].
Изначально классический менеджмент формировался на примере управленческих практик на производстве. Позднее научно обобщился и оформился в теорию менеджмента.
Производственный опыт управления фирмами, организациями, корпорациями может быть применен в других системах деятельности, в том числе в образовании. Массовость сделало образование своеобразной производственной сферой. Однако необходимо понимать, что эффективное управление техническим производством несколько отличается от гуманитарной сферы образования.
Разработке проблем стратегического менеджмента были посвящены труды таких известных авторов как, И. Ансофф, П. Дойль, Б. Карлоф, Г. Минцберг, Т. Питерс, М. Портер, М. Старр, А. Томпсон, Г. Хамел, К. Хофер, Э. Чандлер, Г Штейнер, К. Эндрюс и многих других.
В большинстве исследований стратегический менеджмент понимается как специфический процесс управления организацией. Однако понятие стратегического менеджмента в организации и стратегического менеджмента в системе российского образования радикально отличается. Если в западноевропейском понимании образование рассматривается как часть производственной отрасли, то российское образование является частью социальной сферы и определяется государственной политикой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об утверждении перечня специальностей и направлений подготовки высшего образования по программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам ординатуры и программам ассистентуры-стажировки / Приказ Минобрнауки России от 01.02.2022 № 89 [Электронный ресурс]. Режим доступа: [http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202203030033] (дата обращения: 22.12.2023).
2. Положение о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования, утвержденное приказом Минобрнауки России от 27.11.2015. № 1383 [Электронный ресурс]. Режим доступа: [https://base.garant.ru/71288178/] (дата обращения: 22.12.2023).
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам магистратуры, программам специалитета, утвержденный приказом Минобрнауки России от 5.04.2017. № 301 [Электронный ресурс]. Режим доступа: [https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71621568/] (дата обращения: 22.12.2023).
4. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденный приказом Минобрнауки России от 29.06.2015. № 636 Электронный ресурс]. Режим доступа: [https://base.garant.ru/71145690/] (дата обращения: 20.12.2023).
5. Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденный приказом Минобрнауки России от 28.05.2014. № 594 [Электронный ресурс]. Режим доступа: [https://base.garant.ru/70709994/] (дата обращения: 22.12.2023).
6. Указ Президента РФ от 7.05. 2012. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» [Электронный ресурс]. Режим доступа: [https://base.garant.ru/70170946/] (дата обращения: 22.12.2023).
7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 42.03.02 –Журналистика [Электронный ресурс]. Режим доступа: [http://fgosvo.ru/ uploadfiles/fgosvob/420302_Gurnal.pdf] (дата обращения: 12.12.2023).
8. Федеральный закон от 29.12. 2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: [https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/] (дата обращения: 12.12.2023).
9. Аммосов И.Н. Управление образовательной программой вуза в контексте процессного подхода // Современные тенденции в образовании и науке: сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конференции: в 14 ч. Тамбов, 2014. С. 15-18.

Весь текст будет доступен после покупки