Связь экзистенциальных переживаний личности и толерантности к неопределенности у студентов

Введение………………………………………………………………….
1. Психологические исследования экзистенциальных переживаний личности и толерантности к неопределенности у студентов……………………..
1.1 Определение экзистенциальных переживаний и содержание экзистенциального кризиса…………………………………………………
1.2 Понятие толерантности к неопределенности у личности…………………
2. Эмпирическое исследование связи экзистенциальных переживаний с толерантностью к неопределенности у студентов……………………
2.1. Методики и процедуры исследования……………………………………….
2.2 Экзистенциальное переживание у студентов…………………….
2.3 Толерантность к неопределенности у студентов………………
2.4 Исследование связи экзистенциальных переживаний и толерантности к неопределенности у студентов……………………………………………
Заключение……………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Человеческое бытие неразрывно связано с переживанием. Мы переживаем жизнь, переживаем себя, наше отношение к себе и другим, переживаем каждый день ситуации, в которых нам хорошо или не очень, переживаем свою защищенность или свою слабость, осмысленность происходящего или бессмысленность будней и т.д. Переживание сопровождает нас с начала нашей жизни, в каждый момент нашей деятельности и не-деятельности. Особое внимание к области переживаний уделяется в психологии – в теоретических и практических исследованиях, в консультативной психологии, психотерапии, самопознании, рефлексии. Проблема переживания разрабатывалась как в зарубежной психологии (З.Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Роджерс, В. Фракл, Дж. Юджин, Э. Фромм, А. Маслоу, А. Лэнгле и др.), так и в отечественной (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, Ф.Е. Василюк, В.А. Петровский и др.).
Среди исследований феномена «переживание» наименьшую разработанность получили экзистенциальные переживания. В ходе теоретического поискового исследования нами не было обнаружено целостного определения данного феномена.

Весь текст будет доступен после покупки

. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ ЛИЧНОСТИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ

1.1 Определение экзистенциальных переживаний и содержание экзистенциального кризиса
Проблема места категории и феномена переживания в психологической науке имеет ту же историческую продолжительность, что и история науки психологии. Можно даже предположить, что психология как наука значительно моложе проблемы переживания, поскольку переживание рассматривалось и в философских науках. Категория переживания в психологической науке (а ранее и в философской науке имеет долгую историю. Особую роль категории «переживание» в философии и психологии предлагали многие мыслители и исследователи – Р. Декарт, В. Дильтей, Э. Шпрангер, В. Вундт, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.О. Прохоров, В.П. Зинченко, А.В. Петровский, М. Ярошевский, Ф.Е. Василюк, Л.Р. Фахрутдинова, Н.Н. Вересов, Л.А. Пергаменщик и многие другие. Со времен Вундта именно переживание было предметом психологии. А методом исследования переживания были экспериментальные процедуры с включением в них интроспекции.
В отечественной психологии наиболее высокий статус переживание получило в работах Л.С. Выготского и С.Л. Рубинштейна. Исторический факт заключается в том, что С.Л. Рубинштейн и Л.С. Выготский работали одновременно в Педагогическом Институте им. Герцена. С.Л. Рубинштейн с 1930 года заведовал кафедрой психологии, а Л.С. Выготский был доцентом, т. е. больше трех лет они работали в едином научном поле, поэтому можно предположить, что каким-то образом проблема переживания обсуждалась на кафедре психологии Герценовского института и нашла свое развитие в работах двух выдающихся ученых. Л.С. Выготский предлагал рассматривать переживание как базовую категорию психологии, особенно его привлекала возможность рассмотреть с помощью переживания динамическое единство личности и социальной среды [31]. С.Л. Рубинштейн считал переживание составной частью предмета психологии, его субъектной стороной, дополняющие? знание, объектную сторону. Именно С.Л. Рубинштейну принадлежит выявление созидательного свойства переживания (в отличие от рефлексивного). «Переживание не просто отражает окружающий мир, но и преобразует его, формируя личностную уникальную картину мира» [29].
Стоит отметить вклад в развитие категории переживания психологов, которые одновременно были и теоретиками, и имели психологическую практику – Г.Г. Шпет, Ф.Е. Василюк, Т.А. Флоренская, Ю. Джендлин в США. Юджин Джендлин отводит переживанию центральное место в механизмах функционирования сознания. Также он отмечает его непрерывность, присутствие в любой момент времени. Однако, динамичность переживания не позволяет обращаться к переживанию непосредственно, поэтому ученый предлагает выделять дискретные единицы (эмоции, суждения, образы, воспоминания, желания, телесные ощущения). При этом надо отметить, что каждое отдельное суждение или образ опять же находятся внутри общего процесса и неявно содержат в себе все остальные компоненты. Ф.Е. Василюк изучал переживание в трудных жизненных ситуациях и им найдена важная функция переживания – поиск выхода из сложной жизненной ситуации, восстановление или создание системы смысловых ориентиров, утраченных при попадании личности в ситуации травмы или кризиса. Ф.Е. Василюк рассматривал переживание с этой точки зрения как внутреннюю деятельность, направленную на изменение внутреннего мира, смыслов, ценностных ориентиров человека, способствующих восстановлению смысла жизни [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алексеев А.В. Метод объективной оценки навыков психической саморегуляции // Стресс и тревога. Международный сборник научных статей. М., 1983.
2 Арестова О.Н., Калинина Н.В. Индивидуальные особенности функционирования защитных механизмов // Вестник московского университета. —2000. —№1.
3 Асмолов А.Г. Практическая психология как фактор конструирования образовательного пространства личности // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М.: Из д-во «Смысл», 1997.
4 Бекешина И.Э. Смысл жизни и нравственная самореализация // Жизненный путь личности. Тула, 2017. — С.133-148.
5 Береговой Г.Т., Пономаренко В.А. Психологические основы обучения человека-оператора готовности к действиям в экстремальных условиях // Вопросы психологии. 1983. - №1.
6 Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопросы психологии. 1988. — № 5.
7 Горелова Г.Г. Гуманистическая психология как методологическая основа деятельности психологического центра в педагогическом университете // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. Серия 3. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 1983. —С. 109—113.

Весь текст будет доступен после покупки