СВЯЗЬ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ ЖИЗНЬЮ У СТУДЕНТОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ ЖИЗНЬЮ И КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 11
1.1 Теоретическое исследование понятия коммуникативная компетентность в психологической науке 11
1.2 Теоретическое исследование феномена удовлетворенностью жизнью в психологических исследованиях 20
1.3 Студенты как социальная группа 24
Вывод по первой главе: 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ ЖИЗНЬЮ СТУДЕНТОВ 33
2.1 Организация и методы исследования 33
2.2 Результаты исследования и их интерпретация 40
2.3 Психологическая программа развития коммуникативной компетентности студентов 56
Выводы по второй главе: 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Обусловлена происходящими в нашем обществе значительными социальными и культурными преобразованиями, которые приводят к трансформации существовавших ранее норм и традиций и способствуют изменению стиля и образа жизни людей, в том числе студенческой молодёжи. В этой связи особенно остро встает вопрос психологического благополучия и удовлетворённости жизнью личности, которые, на наш взгляд, в данных условиях будут зависеть от уровня коммуникативной компетентности личности.
Изучением формирования и развития коммуникативной компетентности занимались многие психологи (Г.М. Андреева, Т.А. Ашихмина, А.А. Бодалев, Ю.М. Ежова, Ю.М. Жуков, А.М. Короленко, О.В. Кудашкина, Л.А. Петровская, С.С. Савичев, И.И. Харченко, Т.Н. Щербакова, Дж. Равен, К. Рубин и др.).
Например, Г.М. Андреева под коммуникативной компетентностью понимает способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми (Андреева, 2006). В дополнение к определению Г.М. Андреевой, Ю.Н. Жуков и Л.А. Петровская замечают, что такого рода компетентность предполагает умение расширять (или сужать) круг общения и умение варьировать его глубину (умение вести общение на разных уровнях доверительности), понимать и быть понятым партнерам по общению (Жуков, 2020; Петровская 2008).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ ЖИЗНЬЮ И КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
1.1 Теоретическое исследование понятия коммуникативная компетентность в психологической науке
С момента рождения у человека уже происходит общение с окружающими. Не всегда, люди, которые отличаются высокими достижениями в изучении явлений материального мира, могут эффективно взаимодействовать в сфере межличностных отношений. Следовательно, чтобы общение было эффективным, человек должен быть компетентен в нем. Для этого он должен изучать правила взаимодействия с людьми, воспитывать в себе личностные качества, от которых зависит успешность общения, формировать коммуникативные умения и навыки, т.е. становиться во все большей степени компетентным в общении.
Важных с научной и практической точки зрения определений понятия коммуникативная компетентность, мнения исследователей по которым расходятся, много.
Первоначально изучением понятия «коммуникативная компетентность» занималась Л.А. Петровская. Она в своих работах рассматривает компетентное общение как более широкое понятие, в рамках которого говорит о компетентности перцептивной, коммуникативной компетентности и интерактивной. В частности, коммуникативную компетентность она представляет, как форму адекватного обмена информацией. В дальнейшем, в своих работах Л.А. Петровская отождествляет понятия «коммуникативная компетентность» и «компетентность в общении». По её словам, «компетентность в общении предполагает развитие адекватной ориентации человека в самом себе – собственном психологическом потенциале, потенциале партнера, в ситуации и задаче, предполагает готовность и умение строить контакт на разной психологической дистанции – и отстраненной, и близкой». Л.А. Петровская подчеркивает, что «компетентное общение – это общение субъект-субъектное, предполагающее психологическое равенство партнеров, их активную взаимную гуманистическую установку» (Петровская, 2019).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г. Психология студенческого возраста и усвоение знаний // Вестник высшей школы. – 1972. – № 7. – С. 17-21.
2. Анцупов А.Я. Конфликтология / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. – М. : ЮНИТИ, 2013. – 496 с.
3. Антонова А.И. Социология семьи. 2-е издание, перераб. и доп. – М. : Инфра-М, 2005. – 640 с.
4. Андреева Т. В. Психология современной семьи : монография. - СПб. : Речь, 2005. – 436 с.
5. Бочарова Е. Е. Границы социальной активности и субъективное благополучие молодежи // Вестн. Моск. гос. обл. ун-та. Сер. : Психологические науки. 2012. № 3. С. 5-11.
6. Борисенко Ю.В., Портнова А.Г. Проблема отцовства в современном обществе // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 122-130.
7. Брутман В.И., Филиппова Г.Г., Хамитова И.Ю. Динамика психологического состояния женщин во время беременности и после родов // Вопросы психологии. – 2002. – № 1.
8. Будникова Е.А. Проблема жизненной удовлетворенности юношей и девушек с различным локусом субъективного контроля В сборнике: Материалы международного научного форума обучающихся «Молодежь в науке и творчестве». (Электронный ресурс): сборник научных статей. 2018
9. Бушкова-Шиклина Э.В., Митягина Е.В., Шумайлова С.В. Студенчество Вятки: особенности ценностей и социальной активности: результаты социологического исследования. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2010. 99 с.

10. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16. – № 3. – С. 90-101.

Весь текст будет доступен после покупки