Связь показателей эмоционального интеллекта и коммуникативной компетентности у старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования эмоционального интеллекта и коммуникативной компетентности у подростков. 7
1.1. Проблема изучения эмоционального интеллекта в трудах зарубежных и отечественных исследователей 7
1.2. Сущность и специфика формирования коммуникативной компетентности обучающихся. 12
1.3. Методы и средства повышения эмоционального интеллекта старшеклассников 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по определению взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта и коммуникативной компетентности у старшеклассников 24
2.1. Выявление исходных показателей по проблеме исследования 24
2.2 Влияние исследуемых показателей эмоционального интеллекта и коммуникативной компетентности у старшеклассников 35
2.3 Результаты экспериментальной работы 40
Заключение 46
Список использованных источников и литературы 47

Весь текст будет доступен после покупки

К настоящему времени в представлении сущности эмоциональной практики, её теоретико-методических отличительных черт сформировалось 2 ключевых похода. Первый аспект позиционирует эмоциональную практику как психическое предоставление функционирования индивидов в разных областях (области спорта, индустрии, образования и т.д.). Второй аспект анализирует эмоциональную практику как отдельную область работы. В её составе стремительно создается психотехническая концепция, главными характерными свойствами которой эксперты считают (Ф.Е.Василюк): практичность как представление ориентированности концепции не на внешний вид по взаимоотношению к исследователю объект, а в «работу-с-объектом»; ценностный уклон на критерии правды, добра, красоты, безгрешности, выгоды, в отличие от критериев объективности, свойственных для академической психологии; адресность, нацеленность на психолого-практическую деятельность как на собственного «внутреннего персонажа» и уместность его душевному опыту; субъектность знания, предопределенную заинтересованностью абсолютно всех соучастников психотехнической практики (и психолога, и клиентов) в свойстве процесса и итогах собственной работы; гибкость и разнообразие применяемых методических средств, которые обеспечивают формирование подходящих обстоятельств для самопознания и самораскрытия как клиента, так и специалиста по психологии; личностный вид получаемого в следствии взаимодействия познания как познания не о чем-то наружном по взаимоотношению к изыскателю, а о том, что «имеется во мне или в чем существую Я» [5].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты исследования взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта и коммуникативной компетентности у старшеклассников
1.1 Исследование эмоционального интеллекта в психологии
Интеллект (с лат. intellectus – понимание, изучение) - умение к исполнению процесса знания и к результативному заключению трудностей, в частности при овладении новым диапазоном актуальных проблем. Имеется несколько сознательно разных трактовок интеллекта. В структурно–генетическом раскладе Ж. Пиаже умственные способности трактуются как наивысший метод уравновешивания субъекта со сферой, характеризующийся универсальностью. При когнитивистском раскладе умственные способности рассматриваются как комплект когнитивных действий. В факторно–аналитическом раскладе в основе множества испытательных характеристик отыскиваются постоянные условия (Ч. Спирмен, Л. Терстоун, Х. Айзенк, С. Барт, Д. Векслер, Ф. Вернон). В настоящий момент общепринято рассматривать, что имеется общий интеллект как многоцелевое психологическое умение, в базе которого способно находиться на генном уровне предопределенное качество неравной концепции преобразовывать данные с конкретной быстротой и верностью (Х. Айзенк). В частности, в психогенетических изучениях представлено, что часть генетических условий, вычисленная согласно дисперсии результатов выполнения интеллектуальных исследований, довольно огромна, данный коэффициент содержит значение с 0.5 вплоть до 0.8. При этом наиболее генетически подчиненным как оказалось вербальный интеллект [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А.Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия / А.Г. Асмолов // Психологические 144 исследования. – 2015. – Т. 8, № 40 (1). – URL: http:// psystudy.ru/index.php/num/2015v8n40.html 12.
2. Баурова Ю.В. Развитие эмоционального интеллекта в обучении взрослых [Электронный ресурс] // Мир науки. Педагогика и психология. 2016. Том 4. №4. 9 с. URL: http://mir-nauki.com/PDF/38PDMN416.pdf
3. Белобородов А.М., Сыманюк Э.Э. Устойчивость развития эмоционального интеллекта будущих специалистов // Образование и наука. 2018. Том 20. № 4. С. 109—127. DOI:10.17853/1994-5639-2018-7-109-127
4. Дегтярев А.В., Дегтярева Д.И. Развитие эмоционального интеллекта, психологической границы личности и самоотношения у будущих специалистов-психологов (на примере студентов факультета юридической психологии МГППУ) // Психология и право. 2019. Том 9. № 3. С. 57—71. DOI:10.17759/psylaw.2019090305
5. Дивеев Д.А. и др. Перцептивное доверие и адекватность оценки личностных характеристик человека в различных условиях восприятия / Д.А. Дивеев, А.А. Демидов // Экспериментальная психология. – 2018. –
6. Исаева О.М., Мкртычян Г.А. Роль эмоционального интеллекта в деятельности менеджера по управлению персоналом [Электронный ресурс] // Организационная психология. 2019. Том 9. № 2. С. 52—69. URL: https://rgpsyjournal.hse.ru/data/2019/07/17/1482294470/OrgPsy2019_9_2(3)Isaeva-Mkrtychyan(52-69).pdf
7. Исаева О.М., Савинова С.Ю. Развитие эмоционального интеллекта в профессиональной подготовке студентов — HR — менеджеров // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. Материалы I Международной научно-практической конференции. Часть 1. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2018. С. 77—83.
8. Карузо Д. и др. Эмоциональный интеллект: как развивать и применять / Д. Карузо, П. Сэловей. – СПб.: Питер, 2016. – 320 с.
9. Корнилова Т.В. и др. Апробация русскоязычного варианта полного опросника С. Эпстайна «рациональный–опытный» (rational–experiential inventory) / Т.В. Корнилова, А.Ю. Разваляева // Психологический журнал. – 2017. – Т. 38, № 3. – С. 92–107.
10. Корнилова Т.В. и др. Интеллект и успешность стратегий прогнозирования при выполнении Айова-теста (IGT) / Т.В. Корнилова, М.А. Чумакова, С.А. Корнилов // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2018. – Т. 15, № 1. – С. 10–21.
11. Корнилова Т.В. Интеллектуально-личностный потенциал человека в условиях неопределенности и риска / Т. В. Корнилова. – СПб.: НесторИстория, 2016. – 344 с.
12. Крайнова, Ю.Н. О проблеме формирования эмоциональной компетентности в подростковом возрасте // Психологическая практика. 2017. С.48 – 49.

Весь текст будет доступен после покупки