Сюжетно-ролевая игра как средство формирования морально-нравственных качеств младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования морально-нравственных качеств младших школьников. 6
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования морально-нравственных качеств младших школьников 6
1.2. Воспитательный потенциал сюжетно-ролевых игр в формировании морально-нравственных качеств младших школьников 10
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование влияния сюжетно-ролевых игр на формирование морально-нравственных качеств младших школьников 18
2.1. Диагностика уровня сформированности морально-нравственных качеств младших школьников 18
2.2. Реализация программы формирования морально-нравственных качеств младших школьников с использованием сюжетно-ролевых игр 21
2.3. Анализ результатов исследования 24
Выводы по второй главе 24
Заключение 26
Список использованной литературы 27

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы: В современном обществе происходит конфликт между декларируемыми нравственными нормами и реальностью. В такой ситуации воспитание нравственности педагогическими средствами – актуальная проблема. Поэтому необходимы современные эффективные пути и средства.
Игровая деятельность вносит огромный вклад в развитие личности младшего школьника. Именно в игре наиболее полно формируется общественная жизнь детей, то есть происходит активизация детского общества. В игре как в ведущем виде деятельности активно формируется или перестраиваются психические процессы [1 С.17].
Игра- наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении [2].
Выдающийся исследователь в области советской психологии Л. С. Выготский подчеркивал неповторимую специфику игры. Она заключается в том, что свобода и самостоятельность играющих сочетается со строгими, безоговорочным подчинением правилам игры. Такое добровольное подчинение правилам происходит в том случае, когда они не навязываются извне, а вытекают из содержания игры, ее задач, когда их выполнение составляет главную ее прелесть.
В жизни школьника игра занимает особое место. Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности развиваются все психические процессы. Советские психологи – Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин считают игру ведущей деятельностью, благодаря которой в психике ребёнка происходят значительные изменения, формируются качества, подготавливающие переход ребёнка к новой высшей стадии развития.
В современном обществе происходит конфликт между декларируемыми нравственными нормами и реальностью. В такой ситуации воспитание нравственности педагогическими средствами – актуальная проблема. Поэтому необходимы современные эффективные пути и средства.
Объект: Процесс формирования морально-нравственных качеств младших школьников
Предмет: Формирование морально- нравственных качеств младших школьников средствами сюжетно- ролевой игры.
Цель исследования: выявить и обосновать потенциал сюжетно- ролевой игры в формировании морально- нравственных качеств младших школьников.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогические особенности процесса формирования морально-нравственных качеств младших школьников.
2. Выявить, обосновать и опытным путем проверить воспитательный потенциал сюжетно-ролевых игр в формировании морально-нравственных качеств младших школьников.
Методы исследования: анализ, синтез, педагогический эксперимент, диагностика.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования морально-нравственных качеств младших школьников

1.1. Психолого-педагогические особенности формирования морально-нравственных качеств младших школьников
Морально-нравственные качества – это качества, которые формируются под влиянием окружения и опыта. Они служат основой для оценки своих и чужих поступков как правильных или неправильных. К таким качествам относят прежде всего честность, верность, трудолюбие, уважение по отношению к другим, тактичность, ответственность и др [3 С.151].
Честность для детей – это важное качество, означающее правдивость, искренность и умение поступать честно.
Верность – это линия поведения, которая обозначает неизменную приверженность делу, обществу.
Трудолюбие – черта характера, состоящая в положительном отношении к труду.
Уважение – это качество человека, учитывающее личные границы другого человека и проявляющее внимание.
Тактичность – это душевная деликатность по отношению к другим людям.
Ответственность – надёжность, обязательность [4.]
Именно эти качества воспитывают в ребёнке настоящую личность и формируют в нём здоровое отношение к миру.
Младший школьный возраст - важный этап развития ребёнка. Дальнейшее развитие психических функций и личности происходит на данном этапе учебной деятельности. Вовлечение младшего школьника в учебную деятельность означает начало реорганизации всех психических функций и процессов.
Попадая в школу, ребёнок занимает новое социально-значимое положение и включается в систему общественных отношений. Система же выдвигает ему ряд требований в моральных вопросах и предоставляет все необходимые условия для её формирования. Чтобы ребёнок успешно вошёл в новый этап своей жизни, он должен быть психологически и физически подготовлен. Как считал В.В. Давыдов, «Младший школьный возраст – это тот этап жизни, когда ребёнок начинает заниматься общественно значимой деятельностью.» [5 C.26].
Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями с учётом его индивидуальных, возрастных и природных качеств.
Ребёнок 7-11 лет склонен незамедлительно действовать под влиянием побуждений, импульсов, не подумав, по случайным поводам. Причиной может служить потребность в активной разрядке. А на данный момент, ведущим видом деятельности становится учебная деятельность, которая изменяет мотивы поведения, даёт импульс развитию познавательных интересов и морально-нравственных представлений ребёнка.
Также возрастной особенностью является недостаточность воли, младший школьник ещё не обладает длительной терпимостью в преодолении трудностей. Дети ещё не в полной мере понимают, для чего необходимо учиться. Однако, учение – это труд. И если ребёнок не привык прикладывать усилий у него возникает разочарование, поэтому младшему школьнику нужно прививать мысль о том, что учение – работа, но очень интересная, которая позволит узнать много нового, важного, нужного [6.].
Особую роль у детей младшего школьного возраста играет эмоциональный интеллект. С возрастом ребёнка возрастает и его психика, а за ней и растёт эмоциональное развитие. Эмоции и чувства у младших школьников более яркие и разнообразные. Это стимулирует не только развитие психики, но и напрямую влияет на самосознание ребёнка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Д.Б. Эльконин. Психология игры // Биография исследований. – 1978. – 226 с.
2. Н.В. Кузнецова. Игровая деятельность как средство обучения // ИДО ТГУ: [Электронный ресурс.] – URL: ido.tsu.ru.
3.
4.
5. 3.Т.Б. Сандабкина. Психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений младших школьников // [Электронный ресурс]. – 2018. – 151-154 с.
6. 4.Большой толковый словарь русского языка // [Электронный ресурс]/ - URL: https://gramota.ru/biblioteka/slovari/bolshoj-tolkovyj-slovar
7. Н.В. Чурило. Лекция «Общая характеристика психического развития в младшем школьном возрасте» // Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка. [Электронный ресурс] - 2021.
8. О.В. Чикишева. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста // Проблемы и перспективы развития образования: материалы || Междунар. науч. конф. (г. Пермь: Меркурий, 2019 – С.90-92 – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/58/2267.

Весь текст будет доступен после покупки