СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА 11
1.1 Сюжетно-ролевая игра как философская, а также психолого-педагогическая категория 11
1.2 Педагогический потенциал сюжетно-ролевой игры в формирования нравственных нормы поведения детей старшего возраста 12
1.3 Модель формирования нравственных нормы поведения детей старшего возраста средствами сюжетно-ролевой игры 13
ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ 15
ГЛАВА 2. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА 16
2.1 Выявление формирования нравственных нормы поведения детей старшего возраста, а также педагогических условий ее формирования 16
2.2 Реализация модели формирования нравственных нормы поведения детей старшего возраста средствами сюжетно-ролевой игры в условиях (ДОУ) 21
2.3 Экспериментальная проверка эффективности модели формирования нравственных нормы поведения детей старшего возраста 25
ВЫВОДЫ ПО ЭМПИРИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ. 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 1 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В условиях трансформации в современном обществе духовно-нравственных ориентиров актуальным является поиск средств формирования в структуре нравственных нормы поведения детей старшего возраста представлений о культурных традициях, социальных отношениях, способах взаимодействия, а также коммуникации и эмоционально-ценностного отношения к явлениям социальной действительности. Направленность системы дошкольного образования на успешную социализацию, а также индивидуализацию детей старшего возраста в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), который обусловливает необходимость поиска педагогических средств, способствующих формированию у детей старшего возраста развитию инициативы и творческих способностей в привлекательных, а также соответствующих возрасту видах деятельности.
В дошкольной педагогике можно выделить направления научного поиска, которые способствуют обогащению, а также уточнению представлений детей старшего возраста о мире. Это ознакомление детей старшего возраста с живой, а также неживой природой, воспитание у них эстетического и ценностного отношения к ее проявлениям, экологических представлений раскрыто в работах (Л. М. Гафаровой, В. А. Зебзеевой, С. И. Коуровой, И. К. Лисеева, О. Ю. Поляковой, Н. А. Рыжовой, И. А. Лыковой, О. А. Соломенниковой и пр.). Формирование у детей старшего возраста представлений о социальном мире, ценностного отношения к их явлениям, обоснованное в трудах (М. А. Арсеновой, Л. В. Безруковой, Р. Х. Гасановой, Н. С. Ежковой, Э. А. Добриян, Л. В. Коломийченко, М. В. Крулехт, Н. В. Поповицкой; О. В. Скиф, С. И. Карповой, Э. И. Шараповой и пр.). Обогащение нравственных нормы поведения детей старшего возраста эстетическими обобщениями, разработанное (Т. С. Комаровой, М. Б. Зацепиной, И. Н. Куланиной, Г. П. Новиковой, К. Х. Гизатуллиной, И. А. Лыковой, Е. М. Торшиловой, Л. А. Труфановой и пр.). Влияние личностного развития детей старшего возраста на уточнение им нравственных нормы поведения показано (Э. И. Бахтеевой, М. В. Корепановой, М. В. Крулехт, М. И. Лисиной, Н. И. Непомнящей, С. Л. Рубинштейном, Д. Б. Элькониным).
Отмечая значимость для конструирования нравственных нормы поведения представлений детей старшего возраста о социальных связях, а также отношениях, способах взаимодействия и коммуникации, эмоционально-ценностных ориентирах, мы обратили свое внимание на потенциал сюжетно-ролевой игры детей старшего возраста, как выделенного в отечественной науке специфического вида художественно-творческой деятельности. Положительное влияние участия детей старшего возраста в ролевых, а также сюжетно-ролевых играх на осмысление причин поведения детей старшего возраста в разных жизненных ситуациях, понимание проявлений чувств, а также настроения, усвоение правил отношения с социумом, а также природой, формирование символико-моделирующих видов детской деятельности выделено (Л. В. Артемовой, A. B. Запорожцем, М. Б. Зацепиной, А. А. Леонтьевым, Д. Б. Элькониным и пр.). Моделирование в сюжетно-ролевой игре различных ситуаций, а также явлений социального мира при использовании элементов игры (С. В. Батуева, М. А. Васильева, Н. Ф. Губанова, М. В. Губанов, И. Е. Киселева и пр.) рассматривают как условие формирование у детей старшего возраста социокультурного опыта.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

1.1. Сюжетно-ролевая игра как философская, а также психолого-педагогическая категория

Теоретико-методологические основания изучения проблемы формирования нравственных нормы поведения детей старшего возраста, нравственные нормы поведения раскрыты как философская, а также психолого-педагогическая категория; показана значимость потенциала сюжетно-ролевой игры для формирования у детей старшего возраста нравственных нормы поведения; представлена модель формирования у детей старшего возраста нравственных нормы поведения средствами сюжетно-ролевой игры. В научных трудах (Л. А. Гореликова, М. С Кагана, В. Н. Сагатовского и пр.) показано, что в связи с признанием системно-динамической, синергетической концепции универсального развития доминирует признание многомерных образов окружающей действительности, а также многополярной модели общественной жизни. Категория «нравственные нормы поведения» раскрываются (А. Н. Леонтьевым, Б. Г. Кузнецовым, А. Я. Гуревичем, С. Л. Рубинштейном, Б. Г. Ананьевым и пр.) на уровне обобщения, а также систематизации знаний, осмысления окружающей действительности в зависимости от позиции субъекта познания в науке и современной культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алямовская В. Г. Профилактика психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. Кн. практ. психолога / В. Г. Алямовская, С. Н. Петрова. М.: Скрипторий, 2000. – 80 с.
2. Андрущенко Т. Ю. Коррекционные и развивающие игры для детей 6-7 лет. Учеб.пособие / Т. Ю. Андрущенко, Н. В. Карабекова. М.: Академия, 2004. – 96 с.
3. Ариарский М. А. Условия реализации созидательного потенциала культуры креативно-информационной эпохи /М. А. Ариарский // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. М.: Изд-во МГУКИ, 2014. – 28 с.
4. Безрукова B. C. Педагогика: учеб. пособие / B. C. Безрукова. Ростов-н/Д.: Феникс, 2013. – 381 с.
5. Вахрушева Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет /Л. Н. Вахрушева. - М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.
6. Воронкова О. Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы / О. Б. Воронкова. Ростов-на-Д., 2010. – 314 с.
7. Голованова Н. Ф. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. Ф. Голованова. М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с.
8. Жаркова A. A. Развитие личности в условиях социально-культурной деятельности: парадигмальный подход / А. А. Жаркова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. М.: Изд-во МГУКИ, 2012. – 128 с.
9. Жесткова Л. С., Баркан С. Н., Лузай Н. В. Совместная деятельность детей, педагогов и родителей в детском саду. Из опыта работы /под ред. Л. С. Вакуленко. СПб.: Издательство «Детство-пресс», 2014. – 80 с.
10. Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания / Т. С. Комарова. М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки