«Танцевальный видеоролик» как средство психоэмоциональной разгрузки детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ .........................................................................................……........... 3
1.Танцевальная терапия как средство психоэмоциональной разгрузки детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………5
1.1. Психоэмоциональное состояние детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………...........................5
1.2. Танцевальная терапия в детском саду............................................……....9
2.
2.1 Условия организации музыкально – ритмических занятий в детском саду ……………………………...…...........………………….. .15
2.2 Методические рекомендации по применению танцевальных видеороликов …………………………………………………………….22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….27

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство, это время, когда происходит отсоединение ребенка от взрослого, что ведет к изменению социальной ситуации. Ребенок впервые покидает пределы мира семьи и входит в мир взрослых людей с определенными законами и правилами. Расширяется круг общения: дошкольник посещает магазины, поликлинику, начинает общаться со сверстниками, что тоже важно для его развития.
Идеальной формой, с которой начинает ребенок взаимодействовать, становятся социальные отношения, существующие в мире взрослых людей. Идеальная форма, как считал Л.С. Выготский – это та часть объективной действительности (более высокая, чем уровень, на котором находится ребенок), с которой он вступает в непосредственное взаимодействие. Это та сфера, в которую ребенок пытается войти. В дошкольном возрасте такой формой становится мир взрослых людей. По словам Д.Б. Эльконина, весь дошкольный возраст вращается, как вокруг своего центра, вокруг взрослого человека, его функций, его задач. Взрослый здесь выступает как носитель общественных функций в системе общественных отношений (взрослый – папа, доктор, шофер и т. п.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РАЗГРУЗКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1.ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В старшем дошкольном возрасте эмоции господствуют над всеми сторонами жизни ребенка. Через проживание разного рода эмоций старшие дошкольники воспринимают действительность и реагируют на нее.
Изменения, происходящие в эмоциональной сфере детей старшего дошкольного возраста, связаны с расширением видов их деятельности, а также с усложнением его отношений с окружающими.
В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования эмоциональное развитие детей входит в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Оно направлено на:
• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
К старшему дошкольному возрасту эмоциональный мир ребенка становится богаче и разнообразнее. От базовых эмоций (страх, радость) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется, сердится, восторгается, удивляется, грустит. Изменяется и внешнее проявление эмоциональных реакций. В этом возрасте усваивается язык чувств: принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонаций.
Особенно важным для развития дошкольника является появление таких эмоций, как сочувствие другому, сопереживание (эмпатия), без них невозможны совместная деятельность детей.
Эмоции и чувства формируются в процессе общения ребенка с другими людьми, как со взрослыми, так и со сверстниками. Дошкольник нуждается в положительных эмоциях с их стороны. Эта потребность вызывает сложные чувства: любовь, сочувствие, ревность, зависть и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/02/06/vystuplenie-na-pedsovete-razvitie-tantsevalnyh-navykov-v-doshkolnom
2. https://nsportal.ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2015/09/09/muzykalno-ritmicheskaya-deyatelnost
3. https://infourok.ru/tancevalnye-zanyatiya-v-detskom-sadu-metodika-podgotovki-i-provedeniya-6191760.html
4. https://infourok.ru/tancevalno-dvigatelnaya-terapiya-v-rabote-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-5487866.html
5. https://edu-time.ru/pub/120181
6. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2022/01/22/osobennosti-razvitiya-emotsionalnoy-sfery-starshih
7. http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/12312/2/2019moshkinaap.pdf
8. https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-pedagogov-tancevalnaya-terapiya-ee-cel-i-osobennosti-provedeniya-s-detmi-raznogo-vozrasta-v-specializirovannyh-5222867.html
9. https://infourok.ru/ispolzovanie-sovremennyh-muzykalnyh-igr-i-tancev-povtoryalok-dlya-razvitiya-dvigatelnoj-aktivnosti-detej-6310399.html

Весь текст будет доступен после покупки