ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПОНЯТИЕ «ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ» КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 «Творческие способности» как психолого-педагогическое явление
1.1.1. Понятие «творчество»
1.1.2. Понятие «способности»
1.1.3. Понятие «творческие способности» с различных точек зрения
1.2 Виды творческой деятельности, как способа организации урока ИЯ
1.3 Театрализованная деятельность, как способ обучения ИЯ в начальной школе
Выводы по главе 1
Глава 2. АПРОБАЦИЯ ПРИЕМА ТЕАТРАЛИЗАЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ
2.1 Установление первичных творческих способностей младших школьников (на основе теста креативности Э.П. Торренса)
2.1.1. Субтест 1. «Нарисуйте картинку» (по Э.П. Торренсу)
2.1.2. Субтест 2. «Завершите картинку» (по Э.П. Торренсу)
2.1.3. Субтест 3. «Повторяющиеся линии» (по Э.П. Торренсу)
2.2. Применение приема театрализации на уроке английского языка в младшей школе
2.3. Повторный анализ творческих способностей младших школьников (на основе теста креативности Э.П. Торренса): результаты эмпирического исследования
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ПРИМЕРОВ

Весь текст будет доступен после покупки

Гуманизация образования – одна из важнейших проблем современности. Считается, что учитель способен воспитать творческую личность. Традицион-ные уроки как основная форма обучения не способствуют удовлетворению по-требностей в самовыражении и самореализации учащихся. По этой причине, образовательный процесс постоянно совершенствуется за счет внедрения новых технологий, методов и приемов обучения.
Одна из главных задач современных школ – формирование творческой личности. Таким образом, сейчас все больше внимания уделяется творческому развитию школьников.
В младшей школе важнейшую роль играет самовыражение детей в соб-ственной творческой деятельности. В зависимости от психофизиологических особенностей обучающихся этого возраста необходимо привлечь их к творче-ской деятельности в музыке, искусстве, театре и иных видах творческой само-реализации.
Актуальность исследования определяется возросшим вниманием к по-иску наиболее эффективных методов и приемов внедрения творческой деятельности в образовательный процесс, как способа раскрытия потенциала учащихся, создания интерактивной и запоминающейся образовательной среды, стимуляции интереса и мотивации учащихся к учебному процессу.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ «ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ» КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. «Творческие способности» как психолого-педагогическое явление
На протяжении многих веков проблема человеческих способностей вы-зывала огромный интерес для изучения. В прошлом у общества не возникало особой потребности в понимании творчества людей. Талант появлялся сам по себе, стихийно создавались шедевры искусства и литературы, делались великие научные открытия, тем самым удовлетворяя потребности активно развивающейся человеческой культуры.
В современном мире ситуация сильно изменилась и теперь имеет уже иной оттенок: с возникновением научно-технического прогресса жизнь людей на земле стала более разнообразной и сложной. Сегодня люди живут не по шаблону, а прилагают усилия, действуют. Важным во многих сферах деятель-ности является гибкость мышления, адаптация к новым условиям, быстрое ре-шение больших и малых проблем, а также творческий подход.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаева О.М., Каргина А.Т. Роль и место театральных технологий на уроке английского языка в начальной школе. [Электронный ресурс] / URL: file:///C:/Users/User/Downloads/rol-i-mesto-teatralnyh-tehnologiy-na-uroke-angliyskogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole%20(2).pdf (дата обращения: 18.02.2023).
2. Аверьянов П.Г. Театральная деятельность как ресурс деятельностно-ценностного воспитания. [Электронный ресурс]/ URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=4834/ (дата обращения: 13.03.2023).
3. Аристова Е.А. Дидактический театр как интерактивный метод обучения иностранным языкам // Формирование гуманитарной среды в вузе: инновационные образовательные технологии. Компетентностный подход: матер. XIII Всерос. науч.-практ. конф. – Пермь, 2012.
4. Балашова Е.В. Дидактические игры в обучении иностранному языку. [Электронный ресурс]/ URL: 156 http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoeobrazovanie/library/2012/05/07/didakticheskieigry-v-obuchenii-inostrannomu (дата обращения: 05.02.2023).
5. Барон Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя // Вопросы психологии. – 1990. – № 2. – С. 153-159.
6. Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества. СПб. : РХГИ, 1997, с. 464
7. Безбородова М.А. Мотивация в обучении английскому языку // Молодой ученый. 2009. № 8. С. 156–160.
8. Березнева Е.Ю., Крысова Т.И. Учебная мотивация современного школь-ника и процесс ее развития // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 6–2. С. 335–338.
9. Блощицина Л.П. Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников. // Начальная школа плюс. До и После. - 2003. №8. - С.23-24.
10. Бодулева, А.Р. Использование театральных технологий в процессе обучения иностранному языку / А.Р. Бодулева, В.В. Сайпушева. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2021. – № 4 (346). – С. 332-333.
11. Букатов, В.М. Театральные технологии в гуманизации процесса обучения школьников: автореф. д-ра пед. наук / В.М. Букатов. Текст: непосредственный. – Москва, 2001. – С. 31-33.

Весь текст будет доступен после покупки