ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….…3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………………………..8
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития коммуникативных навыков в отечественной и зарубежной литературе ……………………………...8
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………..18
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста………….28
Выводы по I главе …………………………………………………………...42
ГЛАВА II. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………43
2.1. Организация и методика проведения диагностики уровня развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности……………………………………...……..……..43
2.2. Предложения по совершенствованию процесса развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности……………………………………………...……58
Выводы по II главе ………………………………………………………………...67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………..68
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ…………………………………72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На современном этапе развития образования большое внимание уделяется организации дошкольного образования в соответствии с установленными нормами и требованиями на федеральном уровне. В приказе Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. «Об утверждении и введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» говорится о том, что дошкольники должны овладеть средствами общения. Особая значимость данного процесса объясняется тем, что для полноценного развития личности необходим непрерывный процесс коммуникативного взаимодействия.
Степень изученности проблемы. В педагогической науке известны исследования в области формирования коммуникативных навыков (Е.М. Алифанова [4], О.В. Вычегжанина[57], Л.А. Дубина [13], А.А. Когут [46], А.А. Краева [47], М.И. Лисина [17], Е.О. Смирнова [38], Д.Б. Эльконин [30]).
Рекомендации по непосредственной организации театрализованных игр в дошкольных образовательных учреждениях даны в исследованиях таких авторов как Е.В. Мигунова [20], А.В. Щеткин [29], Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, Т.Г. Гусарова, В.А. Деркунская [41].
Вопросам коммуникативных способностей как фактору успешного общения посвящены работы К.Д. Халиной [51].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого–педагогические аспекты развития коммуникативных навыков в отечественной и зарубежной литературе

Латинское слово «коммуникация» переводится как «сообщение, передача». Согласно С.В. Борисневу, коммуникация – процесс передачи и восприятия информации, который происходит в общении между людьми и на глобальном уровне с использованием различных способов и при поддержке различных средств коммуникации[8, с. 11].
В словаре русского языка С.И. Ожегова «коммуникация» рассматривается в виде сообщения, общения[22, с. 287], в психологическом - «взаимодействие нескольких людей, состоящих в обмене между ними информации»[32, с. 204].
По мнению группы ученых, коммуникация - это умение и навыки по передаче определенного объема информации разными по возрасту и коммуникативным способностям людьми, имеющих жизненный опыт мотивированные для продолжения общения (А.А.Леонтьев)[17, с. 6]; процесс приёма и передачи вербальной и невербальной информации(М.И, Лисина, Е.О.Смирнова)[36, с. 7]; механизм для обеспечения человеческих отношений мыслительными символами, средствами по их передаче в пространстве, сохранения во времени (И.Н. Курочкина)[54, с. 14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266/В ред. от 29.12.2012 № 273-ФЗ – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1888/ (дата обращения 10.10.2023)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования» - URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do (дата обращения 1.10.2023)
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» - URL: https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/ (дата обращения 10.11.2023)
4. Алифанова, Е.М. Формирование коммуникативной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр/ Алифанова Е.М. - Волгоград: Издательство Учитель, 2001.- 168 с.
5. Андреева, Г.М. Социальная психология/Андреева Г.М. - Москва: Аспект Пресс, 2016.- 384 с.
6. Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. Пособие для методистов, воспитателей и музыкальных руководителей/ Антипина Е.А.- Москва: Издательство Сфера, 2016.- 122 с.
7. Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада/ Артемова Л.В. -Москва: Просвещение, 2010.- 125 с.
8. Бориснев, С.В. Социология коммуникации: Учеб. пособие для студентов вузов / Бориснев С.В. - Москва: ИНИТИ - ДАНА, 2003.- 270 с.
9. Бушелева, Б.В. Поговорим о воспитанности: кн. для учащихся/ Бушелева Б.В. - Москва: Проспект, 2012.- 138 с.
10. Габай, Т. В. Педагогическая психология: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии./ Габай Т.В. - 2-е изд., испр. - Москва: Academia, 2005.- 239 с.
11. Гатина, А.Э. Введение в теорию коммуникации: учебное пособие для студентов бакалавриата гуманитарных напр./ Гатина А.Э. - Бишкек: Издательство КРСУ, 2017.- 104 с.

Весь текст будет доступен после покупки