Театрализованная деятельность как средство развития речи младших школьников

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………..……7
1.1. Развитие речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема…………………………………………7
1.2. Общая характеристика театрализованной деятельности младших школьников ……………………………..……………12
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития речи младших школьников ……………………………………..18
Выводы по 1 главе ………………………………………………24
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ….…27
2.1. Диагностика уровня развития речи младших школьников……………………………………….....................27
2.2. Комплекс упражнений и этюдов в театральной студии, направленный на развитие речи младших школьников...........30
2.3. Анализ работы по речевому развитию младших школьников в театральной студии……………………………34
Выводы по 2 главе ………………………………………………37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………..…39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………41
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………….45
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………….50
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Последние десятилетия характеризуются особым интересом к формированию виртуозной речи у младших школьников. Для этого необходимы определенные знания и навыки техники речи, особенно овладение основами дикции. Формированию правильного чтения у учащихся предшествует целенаправленная работа над речью – разборчивостью произношения слов, слогов, звуков. Правильная речь в процессе обучения имеет важное значение, потому что неправильная артикуляция школьников, дикционные ошибки, неизбежно проявится при письме [2].
Данная проблема особенно актуальна для начальной школы. Несмотря на значительное количество психолого-педагогических и научно-методических вопросов, касающихся развития коммуникативных навыков младших школьников, практика свидетельствует о том, что проблема формирования правильной дикции учащихся еще не заняла должного места в образовании.
Грамотная, четкая устная речь – признак образованного человека. Умение говорить красиво – это одно из важнейших и необходимых условий в жизни современного общества [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Развитие речи детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема

Правильная и красивая речь развивается при условиях достойной речевой среды, необходимой практики речи, воспитания, чтения, начинающихся еще до рождения человека и продолжающихся в течение всей жизни.
Язык и речь необходимы человеку для полноценного общения. Оба эти явления принято называть общественными:
- язык – лексические, фонетические и грамматические средства для общения;
- речь – сложная форма общения коммуникативной деятельности людей, сложившаяся исторически посредством языка [16].
Языковые конструкции создавались и продолжают создаваться на основе определенных правил. Связная речь и язык никогда не противопоставляются и не рассматриваются отдельно друг от друга. Развитию речи способствует потребность в общении и объединении людей.
Речевое развитие – это процесс формирования и коррекции речи в зависимости от возрастных характеристик человека.
Исторический опыт и знания невозможно передать без развития речи, связанной с жизнью человека, а собственно речь – один из основных показателей его развития. Потребность в речи присутствует у человека в любом возрасте, принимая форму, необходимую для общения и самовыражения:
- непосредственного;
- отсроченного;
- внешнего;
- внутреннего [24].
Развивая речь, человек овладевает различными видами речевой деятельности, механизмами речи и разнообразными языковыми средствами.
К средствам развития речи относятся:
- обучение в процессе общения;
- культурная языковая среда;
- художественная литература;
- разнообразные виды искусства.
Существуют следующие виды речи:
- внутренняя;
- устная;
- письменная.
Продуктом речи называют речевое высказывание, созданное самостоятельно или коллективно [37].
Развитие речи начинается с первых дней жизни ребенка. Формирование навыков правильной связной речи происходит одновременно с развитием физических и умственных способностей и происходит по двум основным направлениям:
1. применение языка в практической деятельности, что способствует расширению речевых возможностей;
2. во время специально организованного обучения.
Речевое развитие зависит от следующих факторов:
- должное речевое окружение;
- влияние речи окружающих;
- регулярная речевая практика;
- воспитание в семье;
- обучение в образовательных заведениях.
Существуют различные точки зрения исследователей об этапах развития речи человека. Их количество варьируется от двух до четырех [35].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бахтин Н.Н. Театр и его роль в воспитании: Сб. «В помощь семье и школе». М.:Польза, 1911.
2. Безруких М.М. Ребенок идет в школу. Знаете ли вы своего ученика: пособие для студентов пединститутов, учащихся педучилищ и колледжей и родителей / М. М. Безруких, С. П. Ефремова. М.: Академия, 1996. 240 с.
3. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические соч. Т. I. М.: Педагогика,1979. с.400
4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н.Богоявленский, Н.А.Менчинская. М.: АПН РСФСР, 1959. 348 с.
5. Боровиков Л.И. Педагогика дополнительного образования: учебно-методическое пособие для руководителей детских творческих объединений. — Новосибирск: НИПКиПРО, 2002. — 158 с.
6. Букатов В.М. Театральные технологии в гуманизации процесса обучения школьников: Дисс. докт. пед. наук. М.: 2001. 376с.
7. Булыгина Л.Н. О формировании коммуникативной компетентности школьников.// Вопросы психологии. 2010.№2. с. 149-153.
8. Волков Б. С. Психология младшего школьника: учебное пособие / Б. С. Волков. М.: Академический проект: АльмаМатер, 2005. 208 с.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: 1991.
10. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М.: Союз, 2006. 224 с.
11. Выготский А.С. Педагогическая психология / А. С. Выготский М.: Педагогика, 1991. с. 532.
12. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти: учебное пособие. М.: АСТ, 2008. 646 с.

Весь текст будет доступен после покупки