Технологии мотивации учебной деятельности младшего школьника.

ГЛАВА I. МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
I.1. Психологические теории мотивации 6
I.2. Сущность и понятие мотива и мотивации 11
I.3. Мотивы учения младших школьников и их формирование 15
Вывод по главе I 23
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
II.1. Описание выборки и методологии проведения исследования 24
II.2 Методические рекомендации по формированию мотивации к учебной деятельности 28
Вывод по главе II 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
Приложение 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Учителю, который стремится к изучению и формированию учебной деятельности детей школьного возраста с точки зрения психологии, необходимо определить стратегию и общий план работы.
Изучение мотивации с точки зрения психологии и процесс ее формирования – два аспекта одного и того же действия, направленного на воспитание мотивационной стороны личности школьника. Познание мотивационных процессов – это изучение реального уровня и возможных зон развития мотивации у класса и отдельных учеников.
В ходе изучения все полученные результаты структурируются и становятся платформой для планирования процесса формирования. Сущность формирования заключается в целенаправленности, педагог анализирует полученные результаты и сравнивает их с исходными, предшествующими формированию, и с теми планами, которые были запланированы.
Разработка системы мотивации сложный и кропотливый процесс, требующий углублённого плана изучения. Преподаватель должен учитывать глобальные закономерности развития и становления каждого ученика, как социально-развивающегося индивидуума, при этом создавая в классе сопутствующие условия, побуждающие учеников саморазвиваться без принуждения. С помощью психологических приемов и наблюдений в реальном времени учитель также может анализировать и корректировать пути формирования мотивации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
I.1. Психологические теории мотивации

Еще в работах древних философов начали появляться многочисленные теории, которые описывали проблемы мотивации. На современном этапе развития научного знания таких теорий насчитывается множество, но для их понимания необходимо знать и разбираться в истории и предпосылках их возникновения. Зарождение теории мотивации произошло там, где впервые возникло психологическое знание. Мнения ученых на проблематику происхождения и сущности мотивации человека постоянно менялись, однако неизменным оставалось расположение между двумя течения философии: иррационализмом и рационализмом. Вплоть до середины девятнадцатого века наиболее широко была распространена рационалистическая картина мира, согласно которой человек являлся уникальным существом особого рода, не имевшего сходств с животными. Утверждалось, что только человеческое существо наделено мышлением, разумом и сознанием, обладает свободой волеизъявления и выбора. Источником мотивации человеческого поведения в данной теории служит сознание, разум и воля.
Учение об иррационализме распространено на животных и утверждает, что поведение животного, в отличии от человеческого существа, управляется с помощью биологических сил, не является свободным, разумным и базируется исключительно на потребностях органического характера [2].
Первыми теориями в сфере мотивации и психологии, объединившими иррациональные и рациональные мировоззрения признано считать теорию принятия решений, возникшую на стыке семнадцатого и восемнадцатого века, а также теория автомата.
Первая теория возникла в экономике и была вызвана введением математического аппарата в обоснование поведения человека, после чего была перенесена на понимание поступков человека в иных сферах деятельности, отличных от экономической [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
2. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. - М., 2002. - 328с
3. Дурова А.И. Современные технологии в учебном процессе// Начальная школа. – 2005. – №12. – С.49 – 51
4. Киричук, Е.И. Формирование интереса к учению у младших школьников [Текст] / Е.И. Киричук // В сб.: Обучение и развитие младших школьников / Под ред. Г.С. Костюка. – М., - 2011 – 371 с.
5. Лукьянова Н. А. Формирование мотивации учебной деятельности / Н. А. Лукьянова //Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество. – 2021. – С. 22-25.
6. Маркова А.К. Орлов А.Б., Л.М. Фридман. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. - М., 2006. - 112с
7. Микляева А.В. Румянцева П.В. Школьная тревожность. Диагностика, профилактика, коррекция. – СПб., «Речь», 2010. – 248с
8. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / М.В. Матюхина. - М., 2013 – 204 с.
9. Немов Р. С., Канищева А. С. Формирование мотивации достижения успехов в учебной деятельности школьников / Р. С. Немов, А. С. Канищева //Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2021. – Т. 27. – №. 1. – С. 97-107.

Весь текст будет доступен после покупки