Технологии обучения арабскому речевому взаимодействию в игровой деятельности на среднем этапе.

Введение…………………………………………………………………………3
Глава I. Потенциал игры как вида обучающей деятельности в процессе обучения иностранному языку………………………………………………8
1.1.Игра и игровые технологии в обучении арабскому языку ………………8
1.2 Классификация игровых технологий, используемых в обучении иностранным языкам…………………………………………………………….15
1.3. Использование ролевых игр в обучении иностранным языкам……….22
1.4.Развития познавательной активности школьников с помощью игровых методов…………………………………………………………………………26
Выводы по I главе……………………………………………………………34
Глава 2. Практические аспекты применения игровых технологий….35
2.1. Игровые технологии – составная часть педагогических технологий….35 2.2. Использование игровых технологий обучения арабскому речевому взаимодействию учащихся 6 класса в школе «Ватан»…………………… 38
2.3. Универсальные игры на закрепление изученной темы………………..40
2.4. Игровые приемы, применяемые на этапах запоминания и контроля усвоения учебного материала…………………………………………………47
Выводы по II главе………………………………………………………………57
Заключение……………………………………………………………………….58
Список использованной литературы………………………………………......60

Весь текст будет доступен после покупки

На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач учителя - сделать этот предмет интересным и любимым. В младшем школьном возрасте дети очень эмоциональны и подвижны, их внимание отличается непроизвольностью и неустойчивостью. Одна из основных задач учителя на раннем этапе обучения детей иностранному языку - сделать этот предмет более интересным и любимым. Особое внимание акцентируется использование на уроках по иностранному языку игровых технологий, в частности ролевых игр, что является важным методом для стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности школьников. Важно учитывать в процессе обучения психологические особенности детей этого возраста. Как правило, младшие школьники обращают внимание на то, что вызывает их непосредственный интерес. А игра, как известно - основной вид деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Она служит своеобразным «общим языком» для всех ребят. Использование игры как одного из средств обучения иностранному языку значительно облегчает учебный процесс, делает его ближе и доступнее детям.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению английского языка. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, то есть усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
Организация обучения детей разных возрастов с помощью игр является одной из актуальных проблем современной методики преподавания иностранных языков.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Востребованность использования игровых технологий на уроках иностранного языка
1.1. Игра и игровые технологии в обучении
Проблема использования игровых технологий в обучении является актуальным вопросом и предметом для исследования и обсуждения в педагогическом сообществе. В российской практике преподавания иностранных языков дидактические игры получили достаточно широкое распространение, но отношение к их использованию на уроке далеко не однозначное. Традиционно психологи и педагоги признают ценность игры для развития ребенка. В частности, Л. С. Выготский считал, что игра ведет за собой развитие и создает зону ближайшего развития ребенка [16. 2]. Русский педагог А.И. Сикорский утверждал, что "главнейшим пособием или орудием умственного развития в раннем детстве служит неутомимая умственная деятельность, которую обыкновенно называют играми и забавами" [49.97]. Но хотя роль игры для развития и обучения ребенка в целом является общепризнанной, отношение к применению игр на уроке остается неоднозначным.
Часть учителей-предметников настроены по отношению к дидактическим играм достаточно оптимистично. В большинстве случаев они рассматривают варианты игровой деятельности в качестве вступительного этапа урока, который необходим для того, чтобы вызвать у учащихся интерес к содержанию урока, актуализировать знания, снять языковые трудности [6; 7; 10]. Также есть учителя, которые активно используют игровые технологии для преподавания иностранного языка на начальном этапе обучения. Основной же аргумент в защиту использования игр на уроке основан на идее о том, что общение в игре - это ключ к обучению и познанию. В частности, С.А. Шмаков рассматривал игру как средство, принцип и метод организации жизнедеятельности коллективов учащихся [54. 13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева - М.: Просвещение, 2017. - 144 с.
2. Арсентьева Р.П. Игра-ведущий вид деятельности в дошкольном детстве - Форум, 2009г. -144с.
3. Бабанский, Ю.В. Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса / Ю.В. Бабанский. – М., 2007. – 198 с.
4. Баранова.Н.В., Гусева С.Б. Социокультурный компонент в содержании обучения английскому языку. Иностранные языки в школе.2001, №4. – 187 с.
5. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М., 2008. – 178 с.
6. Барашкова, Е. А. Не все дети талантливые, но все способные / Е. А. Ба-рашкова // Первое сентября. Английский язык, 2005. - № 9. - С. 14.
7. Бексултанов Н. Г. Игровые технологии на начальном этапе обучения - Альманах школы 2007г. № 139 — с. 68-69.
8. Берн, Э. Игры, в которые играют люди / Э. Берн. - М.: Прогресс, 2018. - 400 с.
9. Бим, И. Л. Методика обучения иностранных языков как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. - М.: Русский язык, 2017. - 256 с.
10. Бим И.Л. Обучение иностранным языкам : поиск новых путей // Иностранные языки в школе. 2015, №1.

Весь текст будет доступен после покупки