ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПРОСТРАНСТВА В ДОПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Введение………………………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПРОСТРАНСТВА В ДОПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ……………………….6
1.1. Перспективы допрофессиональной педагогической подготовки школьников в современных условиях…………………………………………………………………………..6
1.2. Проблема формирования готовности старшеклассников к выбору профессии в педагогической теории и практике……………………………………………………………17
1.3. Технология организации образовательно-деятельностного пространства как средство формирования готовности к выбору профессии старшеклассников в допрофессионально-педагогическом образовании…………………………………………..27
Выводы по первой главе исследования……………………………………………………32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПРОСТРАНСТВА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ДОПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ………………………………………………………………………………..34
2.1. Диагностика сформировании готовности старшеклассников к выбору педагогической профессии…………………………………………………………………….37
2.2. Апробация технологии организации образовательно-деятельностного пространства как средство формирования готовности старшеклассников к выбору профессии в допрофессионально-педагогическом образовании…………………………………………..47
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальная работы………………………..52
Выводы по второй главе исследования……………………………………………………60
Заключение…………………………………………………………………………………..62
Список использованной литературы……………………………………………………….64
Приложение………………………………………………………………………………….71

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня ориентация школьников на профессию педагога является одним из основных направлений государственной образовательной политики. Ключевые моменты профессионального развития педагогов выделены в материалах заседания коллегии Министерства просвещения Российской Федерации от 23 октября 2020 года, которые касаются обеспечения профессионального самоопределения учащихся на социально-педагогические профессии. Основные цели этого направления включают разработку механизма целевого зачисления выпускников психолого-педагогических классов на педагогические специальности, предоставление учащимся этих классов возможностей для профессиональной ориентации, а также расширение их участия в волонтёрских и социальных проектах. Для достижения этих целей предусмотрено возрождение и модернизация региональных систем допрофессиональной педагогической подготовки, а также создание пяти тысяч педагогических классов в образовательных учреждениях в ближайшие три года. Решение этой проблемы потребует не только изменения содержания допрофессиональной педагогической подготовки, но и расширение использованных методик и привлечение ресурсов всех уровней профессионального педагогического образования.

Современное общество нуждается в людях, которые способны внести свой вклад в модернизацию России в различных областях: экономике, политике, социальной сфере и т. д. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года подчеркивает, что обществу нужны высококвалифицированные, морально ответственные, предприимчивые люди, способные принимать обоснованные решения, предвидеть возможные последствия, активно сотрудничать, быть гибкими и конструктивными. Изменения, которые происходят в российской системе образования, направлены на формирование этих качеств у выпускников образовательных учреждений. Соответственно, педагоги, как существующие, так и будущие, должны обладать этими качествами сами, чтобы способствовать их формированию у своих учеников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПРОСТРАНСТВА В ДОПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Перспективы допрофессиональной педагогической подготовки школьников в современных условиях

В последние десятилетия в научной, педагогической, социологической и политической литературе активно обсуждается проблема уменьшения престижности профессии учителя и необходимость усовершенствования подготовки педагогических кадров. Работа учителя в контексте уровня знаний учеников рассматривается как фактор с долгосрочным воздействием на экономическую конкурентоспособность общества в условиях глобального рынка. Исследователи приходят к выводу, что качественное образование невозможно без мотивированных, вдохновленных и убежденных в ценности образования своих учеников учителей.

Установлено, что мотивации, ценности и установки у студентов до начала обучения на педагогических специальностях оказывают значительное влияние на их деятельность после становления учителями. Недостаток учителей определен ЮНЕСКО как мировая проблема, затрагивающая различные страны по всему миру. Привлечение молодых, целеустремленных и преданных этой профессии людей рассматривается как мировая проблема в области образования. Международное научное сообщество выявляет взаимосвязь между осознанным выбором профессии учителя и результатами его работы.

Весь текст будет доступен после покупки

Отсутствует

Весь текст будет доступен после покупки