Технологии профориентационной работы в условиях непрерывного профессионального образования.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………
1 ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА КАК ОСНОВА ОПРЕДЕЛЕНИЯ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КАРЬЕРЫ…………………………………………………………………….
1.1 Теоретические основы профориентационной работы, понятие и сущность ……………………………………………………………………..
1.2 Виды, формы и методы профориентационной работы………………..
1.3 Особенности организации профориентационной работы в зависимости от возраста обучающихся……………………...……………..
2 АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА ПРИМЕРЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
2.1 Опыт организации профориентационной работы в общеобразовательной организации …………………….………………...
2.2 Анализ существующей системы профориентационной работы в учреждении среднего профессионального образования……………………………..…………………………………….
2.3 Профориентационная работа в учреждении высшего образования с перспективой совершенствования компетенций и самоопределения в профессии……………………………………………………………………...
3 МОДЕЛЬ НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ «ШКОЛА-СПО-ВУЗ»
3.1 Теоретическое обоснование разработанной модели непрерывной профориентационной работы………………………………………………...
3.2 Содержательное наполнение модели непрерывной профориентационной работы (мероприятия) в зависимости от возраста обучающихся………………………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Перед современной системой образования сегодня встаёт проблема – подготовить подрастающее поколение к самостоятельному принятию реше-ний в выборе своей профессиональной деятельности. Помогать обучающе-муся не только перечислять и разбираться в ведущих направлениях и специ-альностях учреждений профессионального образования, востребованных со-временным рынком труда, но и сопровождать, выстраивая иерархию по-требностей, возможностей и способностей ребенка для определения его про-фессионального пути. Оснований проблемы формирования эффективной профориентационной работы в образовательных учреждениях может быть несколько: избыточная информационная среда образовательных учрежде-ний, внутренняя неготовность самого обучающегося, ориентация на предме-ты при сдаче экзаменов, а не на профессию, родительский контроль и многие другие.
При наличии систематизированной, направленной и содержательной системы профориентационной работы в образовательных учреждениях у обучающегося складывается уверенность в профессиональной и жизненной перспективе будущего специалиста, даже после окончания профессиональ-ных учреждений. Такая система профориентационной работы должна за-ключаться, с одной стороны, во взаимодействии обучающихся и специали-стов того образовательного учреждения, в которой он находится, с другой стороны, тесном сотрудничестве образовательных учреждений, работодате-лей, родителей, и быть направлена на удовлетворение профессиональных потребностей самой личности и потребностей общества. Проблема актуали-зируется, так как растут возможности и пути решения данной проблемы, что в свою очередь необходимо систематизировать и адаптировать под конкрет-ные запросы и условия обучающихся, учреждений, рынка труда, региона и страны в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА КАК ОСНОВА ОПРЕДЕ-ЛЕНИЯ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КАРЬЕРЫ


1.1 Теоретические основы профориентационной работы, понятие и сущность

Меняющаяся тенденция развития образования в нашей стране, в тече-ние времени, тесно переплетается с происходящими социально-экономическими изменениями, которые приводят к необходимости пере-смотра сущности определенных категорий понятий в образовательном про-цессе. Одним из таких понятий, подвергающимся обсуждению многих авто-ров, корректировке и обновлении сущности употребляемого понятия в обра-зовательной деятельности, с каждым годом, становится профориентационная работа.
Актуализируя данное понятие в нашей работе, необходимо рассмот-реть теоретические и практические основы профориентационной работы для того, чтобы проработать проблематику исследования и выполнить постав-ленные цель и задачи. Прежде, чем перейти к рассмотрению понятия «про-фориентационная работа», которое является по своей сути более обширным и содержательным, необходимо изучить само понятие «профориентация».
Трактовок понятия «профессиональная ориентация» в научно-публицистической литературе существует множество. Его рассматривали многие авторы, такие как Э.Ф. Зеер, А.Д. Саронов, Т.А. Шишковец, Н.С. Пряжников и др. Рассмотрим несколько определений профессиональной ориентации, которые предлагают авторы, чтобы определить наиболее кон-кретизированное для нашей работы.
Н.С. Пряжников, в своей работе, использует следующее определение понятия: профориентация — это системная и комплексная помощь личности в профессиональных выборах и планировании карьеры [].
Э.Ф. Зеер описывает профориентацию как научно обоснованную си-стему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной по-мощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональ-ных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства [].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтухов В.В., Кувшинова О.Л, Кузнецов К.Г. Комплексный подход в профориен-тации // Профессиональное образование и рынок труда. 2014. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnyy-podhod-v-proforientatsii (дата обращения: 11.03.2022).
2. Атлас профессий будущего и востребованных навыков // Управление современной школой. Завуч. — 2019. — № 1. — С. 103-124.
3. Атласова, С.С. О нормативно-правовой базе профориентационной работы / С.С. Атласова, А. И. Якушев // Среднее проф. образование. — 2020. — № 1. — С. 47-49.
4. Ахмадеева, М. С. Профориентационный веб — квест «В поисках новых открытий» / М. С. Ахмадеева, О. В. Шевчук // Методист. — 2019. — № 2. — С. 38-40.
5. Безверхая, О. В. Модель управления ценностно-профессиональным самоопределе-нием учащихся на основе сценарного подхода / О. В. Безверхая, О. Н. Бойко // Упр. качеством образования: теория и практика эффект. администрирования. — 2019. — № 6. — С. 69-95.
6. Валиева, А. Р. Инклюзивное образование как важный фактор профессиональной ориентации выпускников образовательных учреждений с ограниченными возможностями здо-ровья [Текст] / А. Р. Валиева // Управление современной школой. Завуч. — 2019. — № 8. — С. 83-87.
7. Викторова, Л. В. Конкурс «Юный химик» как форма профориентационной работы / Л. В. Викторова // Химия в шк. — 2019. — № 9. — С. 62-65.
8. Гайнеев, Э. Р. Чемпионат мира WorldSkills Kazan 2019: новый импульс в развитии компетенций / Э. Р. Гайнеев // Среднее проф. образование. — 2019. — № 10. — С. 3-6.
9. Гайнеев, Э. Р. Чемпионат мира Worldskills-Казань-2019 : триумф российских юнио-ров / Э. Р. Гайнеев // Шк. и пр-во. — 2020. — № 1. — С. 25-28.
10. Гаритова, С. В. Выбор будущей профессии — важный шаг в жизни человека / С. В. Гаритова // Методист. — 2019. — № 3. — С. 32-33.
11. Гимельштейн Евгения Александровна, Годван Дмитрий Федорович Геймификация в профориентации школьников // Бизнес-образование в экономике знаний. 2020. №1 (15). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-v-proforientatsii-shkolnikov (дата обращения: 11.03.2022).
12. Гребёнкина, Т. С. Как помочь учащимся найти свой путь / Т. С. Гребёнкина // Хи-мия в шк. — 2019. — № 7. — С. 2-3.

Весь текст будет доступен после покупки