ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ЛЮДЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА………………………9
1.1. Понятие и виды «ограниченных возможностей здоровья»………………..9
1.2. Социальный портрет лиц с ограниченными возможностями здоровья…………………………………………………………………………..20
1.3. Социальные проблемы студентов с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде………………………………………………………………………………27
1.4. Психологические и социальные аспекты адаптации студентов с ОВЗ……………………………………………………………………………......35
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА…………………………………………………………...…45
2.1. Социальная поддержка студентов в системе высшего образования………………………………………………………………….…...45
2.2. Программа поддержки студентов с ограниченными возможностями здоровья на примере «Научно-образовательного центра специального и инклюзивного образования РУДН»…………………………………………….55
2.3. Реализация программы инклюзивного образования студентов с ОВЗ в ФГБОУ ВО БГМУ Минздрава России…………………………………………………………………………….62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………80

Весь текст будет доступен после покупки

Люди с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — одна из уязвимых категорий населения, нуждающаяся в особом внимании со стороны государства, общества и образовательных учреждений. Их участие в образовательном процессе связано не только с преодолением физических или психических барьеров, но и с решением широкого круга социальных, психологических и профессиональных задач. Вопрос инклюзии таких студентов в систему высшего образования, особенно вузы медицинского профиля, остаётся актуальным и требует комплексного междисциплинарного подхода.
Актуальность проблемы подтверждается и реальной картиной, сложившейся в Башкирском государственном медицинском университете. На сегодняшний день в университете обучается 67 студентов с ОВЗ, среди которых два человека передвигаются на креслах-колясках, а остальные имеют различные соматические заболевания. Все они отказались от адаптированных образовательных программ и обучаются в общем академическом потоке. Это свидетельствует как о высоком уровне личной мотивации студентов, так и о необходимости создания устойчивой, системной модели социальной работы, которая бы учитывала их особенности, потребности и профессиональные перспективы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ЛЮДЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ МЕДИ МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
1.1. Понятие и виды «ограниченных возможностей здоровья»
Процесс гуманизации, который активно осуществляется в современных реалиях общества, раскрывает интерес к проблемам различных социальных слоев, которые являются наиболее уязвимыми.
Безусловно, среди таковых и люди с ограниченными возможностями здоровья. Различные недуги ведут к потере здоровья и трудоспособности, что, несомненно, негативно отражается на мировоззрении и мироощущении людей с ОВЗ, порождая негативные и пессимистические отношения к жизни как у них самих, так и у окружающих.
В связи с этим последнее время в законодательном пространстве Российской Федерации под особо пристальным вниманием находятся правовые нормы для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, основная цель которых – адаптация «особенных» членов общества в социальную жизнь граждан.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авцинова Г.И., Фурсов С.А. Международный и российский опыт интеграции в общество людей с инвалидностью: политологический анализ // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2009. № 2. С. 116– 125.
2. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы: учеб. пособие. М.: ВЛАДОС, 2004. 368 с.
3. Алехина С. В. Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы. М.: МГППУ, 2015.
4. Богинская Ю. В. Условия обеспечения образовательной доступности вузов для студентов с ограниченными возможностями здоровья. М., 2016.
5. В Центризбирком республики представлены сведения об инвалидах: [Электронный ресурс] // http://www.bashkortostan.izbirkom.ru/news/detail.php?id=51574 (Дата обращения: 20.04.2025)
6. Верин А.Ю. К вопросу о структуре правового статуса личности // Вестник экономики, права и социологии. 2012. № 2. С. 113–116.
7. Государственная программа «Доступная среда»: [Электронный ресурс] // http://government.ru/rugovclassifier/820/events/ (Дата обращения: 01.12.2024)
8. Грибукова О. Г., Касаткина Н.Э. Модель подготовки студентов педагогического вуза к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2019. № 4 (36). С. 93–100.
9. Доступная среда: [Электронный ресурс] // https://rutube.ru/video/683a43a79d8f4d35180d5fac9bd30dba/?r=wm (Дата обращения: 28.04.2025)
10. Дьячкова М. А. Профессиональные требования к педагогу, работающему с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Культура инклюзии: проблемы, условия, факторы реализации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 25–26.01.2016 г. / Отв. ред. Н. Г. Куприна. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т; Екатеринбургская академия современного искусства; МАУК ДО ЕДШИ № 4 «АртСозвездие», 2016. 220 с.

Весь текст будет доступен после покупки