ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА І. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Процесс изучения предпосылок учебной деятельности дошкольников в психолого–педагогической литературе….......................................................10
1.2. Педагогические технологии как средство формирования предпосылок дошкольников………………..………………..……………...18
1.3. Дидактические игры как формирование предпосылок учебной деятельности старших дошкольников………………………………………….29
ВЫВОД ПО І ГЛАВЕ…………………………………………….….………...46
ГЛАВА ІІ. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Описание методик исследования предпосылок учебной деятельности старших дошкольников………………………………………………………….48
2.2. Обоснование технологии с использованием дидактических игр для формирования предпосылок к учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………..58
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования………………….….74
ВЫВОД ПО ІІ ГЛАВЕ………………………………………………………....82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….……..83 ЛИТЕРАТУРА ……………………………………..…………………………..85
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………….…………………………..94

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность дидактических игр как предпосылок учебной деятельности дошкольников на социально-педагогическом уровне формируется под непосредственным педагогическим воздействием взрослого. В дошкольном возрасте ребенок приобретает различные знания об окружающей среде, учится слушать, видеть, наблюдать. Дидактические игры способствуют формированию предпосылок учебной деятельности дошкольников.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012) отмечается, что дошкольное образование направлено на формирование предпосылок учебной деятельности, а также на достижение детьми дошкольного возраста уровня развития необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ дошкольного образования. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО, 2013) также одной из задач называет формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечения преемственности ДОУ и школы.
В процессе формирования предпосылок учебной деятельности у детей возрастает познавательная активность, развивается интерес к учению, старшие дошкольники учатся самостоятельно добывать знания. Значительный вклад в развитие проблемы формирования предпосылок к учебной деятельности у старших дoшкольников внесли: А.У. Варданян, Г.А. Варданян, Л.С. Выготский, Т.В. Габай , В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин. А так же различные аспекты этой проблемы рассмотрены в работах Н.Н. Подьякова, В.В. Репкина.
Учебная деятельность детей должна строиться не только на интересе, а на чувстве долга, ответственности, дисциплинированности (А.К. Маркова, Л.Ф. Обухова); учебной является такая деятельность, в ходе которой дети овладевают системой научно-теоретических понятий и опирающихся на них общих способов решения конкретно-практических задач (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА І. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Процесс изучения предпосылок учебной деятельности дошкольников в психолого–педагогической литературе
Развитие у детей предпосылок учебной деятельности является условием успешного обучения в школе. Данная проблема рассматривается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»(2012), Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС ДО), (2013).
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование направлено на формирование предпосылок учебной деятельности, а также на достижение детьми дошкольного возраста уровня развития необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ дошкольного образования [80].
Целевые ориентиры дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности при соблюдении требований к условиям реализации программы [79].
Таким образом, формирование предпосылок учебной деятельности находит отражение в нормативных правовых документах.
Для организации работы по формированию у дошкольников предпосылок к учебной деятельности важно иметь представление о том, что такое учебная деятельность.
Понятие «учебная деятельность» достаточно неоднозначное в психолого-педагогической литературе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: URL: http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/5.html.
2. Алътшуллер, Г. С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения [Текст] / Г.С. Алътшуллер. – Петрозаводск, 1991.
3. Амонашвили, Ш.А. Размышление о гуманной педагогике [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995.
4. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей [Текст]/ Б.Г.Ананьев. – М. 2004.
5. Анисимова, Т.Б. Подготовка ребенка к школе [Текст] / Т. Б. Анисимова. – М.: Феникс, 2004.
6. Артамонова, О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности [Текст]/ О. Артамонова. – М.:Дошкольное воспитание, 2005.
7. Бабаева, Т.И. Актуальные проблемы дошкольной педагогики [Электронный ресурс]:URL:http://www.kdp- spb.ru/pedagogika/problemypedagogiki-1.html
8. Беба Д.Н., Лаврова В.С., Числова С.Н. Дидактическая игра и её роль в процессе обучения младших школьников [Текст]/ Студенческий: электрон. научн. журн. 2018. № 16(36).
9. Безруких, М.М. Готовим к обучению в школе [Текст] / М. М. Безруких // Начальная школа. – 2008.
10. Белая, К. Ю. Интеграция – как основной инструмент создания новой модели ДОУ [Текст] / К.Ю.Белая. – М.: Управление ДОУ,2003.
11. Божович, Л.И. Личность и е? формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – СПб.:Питер, 2008.

Весь текст будет доступен после покупки