Технология использования метода проектов на уроках иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1.1. Раскрытие понятия коммуникативная компетенция, метод проектов и классификации проектов
1.2. Особенности обучения иностранному языку на современном этапе
Выводы по Главе 1
ГЛАВА 2. Технология использования метода проектов на уроках иностранного языка
2.1. Психолого-педагогические основы технологии использования проектной методики в обучении иностранным языкам
2.2. Этапы работы над проектом и критерии оценивания проектных работ
2.3. Анализ педагогического опыта по применению проектной методики в процессе преподавания иностранного языка
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня, когда важнейшим элементом модернизации российского образования является федеральный государственный образовательный стандарт, реализация которого закреплена новым Законом «Об образовании РФ», появляется необходимость выдвинуть на первый план организацию проектной и исследовательской деятельности обучающихся как один из самых эффективных методов, формирующих умение обучающихся самостоятельно добывать новые знания, работать с непрерывно обновляющейся информацией, делать выводы и проводить саморефлексию. То есть, то, что дети могут сделать сегодня с помощью совместного труда, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно. Это, в свою очередь, требует широкого внедрения в образовательной процесс альтернативных форм и методов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный процесс методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Проектная, исследовательская деятельность учащихся прописана в ФГОС, и, следовательно, каждый ученик должен иметь навыки, необходимые для этой деятельности. Программы всех учебных предметов, которые преподаются в образовательных учреждениях, имеют ориентацию на данный вид деятельности. И это вовсе не случайно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием какого-либо проекта лучше всего формируется культура умственного труда обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1.1. Раскрытие понятия коммуникативная компетенция, метод проектов и классификации проектов
Коммуникативная компетенция – это одна из ключевых задач, которая является основной целью обучения иностранным языкам и отвечает требованиям концепции модернизации российского образования. Педагог, деятельность которого направлена на формирование коммуникативной компетенции, должен создать все необходимые условия для приобретения учащимися навыков и умений с высоким уровнем коммуникативных навыков. Понятие "коммуникативная компетенция" по происхождению означает некоторую систему требований к человеку, связанных с процессом общения: грамотная речь, знание ораторских приемов, умение проявить индивидуальный подход к собеседнику и так далее. Составляющими коммуникативной компетенции являются:
- лингвистическая компетенция, то есть владение определенным словарным запасом и знание синтаксических правил, умение использовать их для построения связных высказываний;
- социолингвистическая компетенция, то есть способность обучающегося использовать и преобразовывать языковые формы, исходя из ситуации общения;
- дискурсивная компетенция, то есть способность воспринимать и воспроизводить высказывание в коммуникативном общении;
- стратегическая компетенция, то есть способность использовать стратегию общения, вербальной и невербальной, в целях компенсации незнакомого языкового материала;
- социокультурная компетенция, то есть желание вступать в общение с другими людьми, уверенность в себе, предполагающая поставить себя на место другого, а также знания социальных отношений в обществе и умение ориентироваться в них.
«В наше время в методике обучения иностранного языка сформировалось мнение, что цель современного образовательного пространства может быть достигнута через проблемный и межкультурный подходы к определению предметного содержания иноязычного образования, а также через личностно-ориентированный и коммуникативно-деятельностный подходы к организации иноязычной образовательной деятельности.
Метод проектов позволяет наименее ресурсозатратным способом создать условия деятельности, которые максимально приближены к реальным, с целью формирования компетентностей учащихся. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у школьников компетентности разрешения проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимся собственных проблем средствами проекта), а также освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.»
Реализация метода проектов в школьном образовании во многом определяется тем, что проектный метод, является сравнительно новым методом в преподавании английского языка, в связи с чем способствует решению таких приоритетных задач современного образования, как:
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
- расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки