ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПЫТОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………….

8
1.1. Сущность понятий «опыт» и «эксперимент» в современной педагогической науке…………………………………………….
8
1.2. Содержание опытов по предмету «Окружающий мир» УМК «Школа России»……………………………………………………
17
1.3. Технологии организации и проведения опытов на уроках окружающего мира. Формирующий эксперимент по организации опытов на уроках окружающего мира………………………………..

28
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………….. 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ОПЫТНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ОПЫТОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…………………………………..


39
2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению первоначального уровня исследовательских умений…………………………………….
39
2.2. Эмпирическое исследование среди учителей ОУ начальных классов МР Кушнаренковский район РБ………………………………
45
2.3. Методические рекомендации по организации опытов на уроках окружающего мира в начальной школе…………………………
56
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ …………………………………….. 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….. 82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….
ГЛОССАРИЙ…………………………………………………………… 85
95

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования основана на том, что сегодня, вместо простой передачи знаний, навыков и способностей от учителя к ученику, основная цель школьного образования - развить у ученика способность ставить перед собой образовательные цели. Автономно, разработать средства их реализации, отслеживать и оценивать свои достижения, другими словами, формирование способности к обучению. Сам ученик должен стать «архитектором и строителем» учебного процесса. В настоящее время опыт как исследовательский, практический метод обучения следует рассматривать как одно из основных средств познания, наиболее полно совместимое с характером ребенка и современными задачами воспитания и обучения.
Использование опытов, экспериментов является эффективным средством формирования особенно познавательных УУД, так как в эксперименте используется система основных приемов мыслительной деятельности.
Противоречия исследования: между объективной потребностью в использовании опытов для организации изучения окружающего мира и недостаточной проработкой этого процесса в условиях традиционной системы обучения.
Изучения особенностей проведения опытов для младших школьников была и есть одной из актуальных проблем, так как эти задачи являются основой изучения курса окружающего мира в начальной школе. Соответственно, обозначилась следующаяпроблема данного исследования: «Как организовать и проводить опыты на уроках окружающего мира в начальной школе?».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Сущность понятий «опыт» и «эксперимент» в современной педагогической науке

Следует отметить, что многие ученые и преподаватели подчеркивали важность и значение использования опытов и экспериментов на занятиях в окружающем мире для развития всестороннего сознания учащихся.
Далее мы обратимся ко многим известным деятелям, педагогам, внесшим большой вклад в изучение педагогической науки. Их фамилии и имена представлены в виде схемы.

К.Д.Ушинский А.Я. Герд К.П. Ягодовский
М. Скаткин П.А. Завитаева Е.А. Валерианова
Н.Ф. Виноградов О.Г. Поглазова Е.В. Чудинова и др.

Обращаясь к вопросам условий и обстоятельств успешного воспитания детей, Константин Дмитриевич Ушинский видел необходимость использования в учебном процессе таких методов обучения, которые давали бы учителю возможность поставить детей на активную образовательную позицию, сделав учащихся активными участниками учебного процесса. Он писал, что «сначала детей нужно научить находить, перечислять и представлять знаки предметов в том порядке, в котором они находятся перед их глазами, а затем сравнивать различные уже знакомые им предметы друг с другом, находя между ними сходства и различия " [21, c. 109].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агишева, Р.Л. Я - Башкортостан [Текст] / Р.Л. Агишева.- Уфа: БИРО, 2003. - 140 с.
2. Алдакимов, А.Н. Тенденции развития современной системы образования в России: историко – педагогический и социальный аспекты / А.Н. Алдакимов // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 57-3. С. 3-9.
3. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / Н.В. Алешина. – М ..2012. 57с.
4. Анохина, О. Е. Активизация познавательной деятельности при изучении нового материала на уроках окружающего мира / О. Е. Анохина // Начальная школа. – 2012 – № 12 – С. 53–55. – ISSN 0027-7371.
5. Амбражевич, Я. Е. Распознавание как метод обучения естествознанию в начальной школе / Я. Е. Амбражевич // Начальная школа. – 2014 – № 10 – С. 33–39. – ISSN 0027-7371.
6. Ахияров, К.Ш. Народная педагогика и современная школа [Текст] / К.Ш. Ахияров. - Уфа: Баш ГПУ, 2000.-328 с.
7. Барышева Ю.А. и др. Я и мир вокруг. Методические рекомендации для учителя. - М., 1999.
8. Безгубова, Анастасия Алексеевна. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира / А. А. Безгубова; науч. рук. В. П. Одинцова // Константин Дмитриевич Ушинский и русское национальное образование. Исторические уроки, идеи и современность : материалы XX междунар. пед. чтений, посвящ. великому рус. педагогу К. Д. Ушинскому / Обществ. организация "Пед. о-во России", Межрегион. обществ. об-ние "Алтарь отечества", ГАОУ ВПО г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" ; [под общ. ред. М. В. Бабалаевой]. – М., 2016 – С. 22–24. – ISBN 978-5-93134-475-1.
9. Белоусова, Г. В. Использование активных методов обучения на уроке окружающего мира / Г. В. Белоусова // Начальная школа. – 2017 – № 7 – С. 39–43. – ISSN 0027-7371.
10. Безуглая, Т.И. Содержание понятия «образование» / Т.И. Безуглая // Евразийский союз ученых. 2017. № 11-2 (44). С. 16-19.
11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогическо технологии. - М., 2009
12. Боронилова И.Г., канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО БГПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа, Г.И.Аблюзина, магистрант ФГБОУ ВО БГПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа «Реализация здоровьесберегающих технологий в дошкольной образовательной организации и семье»

Весь текст будет доступен после покупки