ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗКИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА МЛАДШЕЙ И СРЕДНЕЙ СТУПЕНЯХ ОБУЧЕНИЯ

Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы обучения иностранному языку в младшем
школьном возрасте возрасте..................................................................................9
1.1. Психолого-педагогические предпосылки овладения иностранным языком
в младшем школьном возрасте..............................................................................9

1.2. Цели и содержание обучения иностранному языку в начальной школе .11

1.2.1. Анализ УМК «English-2», «English-3», «English-4» В.П. Кузовлев, Н.М.
Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова, Э.Ш. Перегудова....................................17

1.3. Требования к организации занятий иностранного языка с младшими
школьниками .........................................................................................................21

1.3.1. Интеграция как одно из требований обучения в начальной школе.......22

Выводы по первой главе.......................................................................................26

Глава 2. Методика использования сказки в обучении английскому языку на
младшей и средней ступенях обучения..............................................................28

2.1. Сказка как средство мотивации в обучении младших школьников
иностранному языку .............................................................................................28

2.2. Сказка в обучении английскому языку........................................................33

2.3. Место использования англоязычной сказки на уроках английского языка
.................................................................................................................................37

2.4. Дидактические сказки и их возможности при обучении английскому
языку в начальной школе.....................................................................................38

2.4.1. Фонетические сказки.................................................................................41

2.4.2. Сказки в обучении лексико-грамматической стороне речи...................43

2.4.3 Сказки как основа для инсценировки, драматизации и ролевых игр.....47

2.4.4. Сказки как основы для выстраивания сюжета урока..............................51

2.5. Создание проекта на основе сюжетов сказок с использованием
программы «Киностудия Windows life».............................................................56

Выводы по второй главе.......................................................................................63

Заключение ............................................................................................................65

Список литературы ...............................................................................................67

Приложение...........................................................................................................71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Новые социально-экономические условия развития российского общества, глобализация экономики, интеграция в разных сферах жизни делают необходимым изучение иностранных языков как средства межкультурного, делового и личностного общения. Согласно требованиям ФГОС русский язык и литературное чтение, а также иностранный язык как учебный предмет составляет часть списка дисциплин филологического цикла и развивает коммуникативную компетенцию учащихся младших классов. Новый базисный учебный план предусматривает обязательное изучение в начальной школе иностранного языка со второго по четвёртый классы (два часа в неделю). Результаты более чем сорокалетних исследований отечественных учёных, доказавших преимущества систематического обучения детей иностранному языку в младшем школьном возрасте, получили признание в обществе и на государственном уровне. И государство, и общество признали тот факт, что изучение иностранного языка в данном возрасте полезно всем детям независимо от их стартовых способностей, поскольку оно способствует:
- развитию психических функций ребенка (мышления, внимания, памяти, восприятия и др.) и его речевых способностей;
- более раннему вхождению ребенка в мировую культуру через общение на новом для него языке;
- более качественному владению первым иностранным языком, что создает базу для продолжения его изучения в основной школе, открывает возможности для обучения второму, третьему языку, необходимость владения которыми становится все более очевидной.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ


1.1 Психолого-педагогические предпосылки овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте


После периода «первого физиологического вытяжения» (5-6 лет) скорость роста относительно стабилизируется. Рост 7-летнего ребенка -примерно 130 см, 10-летнего - в среднем 145 см. Масса тела также возрастает более упорядоченно. Вес 7-летнего ребенка составляет примерно 25 кг, 11-летнего - 37 кг.
От 7 до 10 лет значительно улучшается память, совершенствуется координация движения, способность к обучению письму. С началом занятий в школе дети проводят уже гораздо меньше времени на воздухе, часто нарушается их режим питания. Отсюда высокая частота инфекционных, аллергических, сердечно-сосудистых и желудочно-кишечных заболеваний. Увеличивается число тучных детей.
В возрасте 7-10 лет совершенствуются психические новообразования, появившиеся в возрасте 5-6 лет, - это произвольность психических процессов - внимания, памяти, восприятия и др. - и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценке.
Важное изменение происходит и в сфере отношений со сверстниками - сверстник постепенно приобретает по-настоящему серьезное значение для ребенка. До этого центральной фигурой в жизни детей, несмотря на окружение сверстников, все же оставался взрослый.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникин В.Г., Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество пособие для студентов М.: Просвещение 1983г.
2. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.
3. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам /В.А. Артемов.- М.: Просвещение, 1969.
4. Арьиоки К. Способы активизации учащихся младшего возраста на занятиях по английскому языку // Раннее обучение английскому языку: теория и практика. – СПб.: 2004. – С. 90-95
5. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Пробл. и перспективы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2103 «Иностр. яз» - М: Просвещение, 1988. - 256 с.
6. Брюсова Н.Г. Английский язык. Учимся и играем на занятиях английского языка. Классы 2-4. – М.: Дрофа, 2003 – 159 с.
7. Волков Б. С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б. С. Волков. М.: Пед. общ-во России, 2002 – 144 с.
8. Григорьева Т.В. «Сказка как универсальный учебный материал»// Иностранные языки в школе – 1994 – №3 – с.27-29
9. Гудкова Л.М. Стихи и сказки на занятиях английского языка в начальной школе. – М.: 2005. – С. 8-85
10. Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия: в двух томах. Под. ред. В.В.Давыдова. – М., 1998.

Весь текст будет доступен после покупки