Технология обследования произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речи

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Понятие «произносительная сторона речи» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе 11
Выводы по 1 главе 14
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 15
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями речи 15
2.2. Особенности детей дошкольного возраста с нарушениями речи 21
2.3. Анализ технологий обследования произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речи 23
Выводы по 2 главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире наблюдается увеличение роста распространённости речевых патологий у детей и их усложнённость, которая проявляется в виде множества сочетающихся расстройств, не ограниченных только нарушением речевой функции. Отдельное значение в связи с этим приобретает вопрос грамотного обследования разнообразных проявлений дефектов речи и психики у детей дошкольного возраста. При обследовании важно не только установить интеллектуальную, речевую, двигательную или сенсорную недостаточность, а также необходимо вывести клиническое и педагогическое заключения, которое качественно отразит причину и механизм нарушения развития, определит учебный и социальный прогноз, а также пути и методы коррекционной работы.
Особенность дошкольного возраста отмечается большинством специалистов в области медицины и педагогики, так как период дошкольного детства является важным периодом в формировании психики, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы личности ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «произносительная сторона речи» в психолого-педагогической литературе
Понятие «произносительная сторона речи» охватывает следующие аспекты: фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Сюда относятся навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и их сочетаний, словесного ударения и фразовой интонации со всеми ее средствами, соблюдения норм орфоэпии. [5]. Произносительная сторона речи объединяет такие компоненты речевой деятельности как звукопроизношение, фонационное дыхание, голосовые функции и просодика (темп, ритм, мелодика и интонация речи).
Звукопроизношение – процесс образования речевых звуков, который осуществляется энергетическим, генераторным и резонаторным отделами речевого аппарата при регуляции центральной нервной системы. Различаются звуки речи на основе артикуляторных и акустических признаков. Для правильной организации работы по формированию и исправлению звукопроизношения необходимо знание всех этих признаков.
Произносительная сторона речи – один из важнейших разделов общей культуры речи и ее звуковая составляющая. На ранних этапах онтогенеза недостаточность произносительной стороны речи может привести к недоразвитию всей речевой системы в целом. Вследствие это может спровоцировать серьезные речевые нарушения у ребенка в будущем, а также оказать влияние на ряд других психических процессов, замедляя их естественное развитие. Данный факт подтверждается в исследованиях таких ученых, как Е.Н. Винарская, Л.В. Лопатина, О.В. Правдина и многих других. Наиболее актуальным считается изучение произносительной стороны речи на ранних этапах онтогенеза, потому что знание специфики развития произношения может помочь предупредить серьезные речевые нарушения у детей в будущем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Л. И. Специальная педагогика [Текст] / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипова. – Москва: Издательский центр «Академия», 2001. – 400 с.
2. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Елена Архипова. – Москва: Астрель, 2008. – 319 с.
3. Бельтюков, В. И. Системный анализ онтогенеза фонемного строя языка [Текст] / Владимир Бельтюков // Теоретические и прикладные исследования психологии речи. – Москва, 2008. – 72–91 с.
4. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка [Текст] / Елена Винарская. – Москва: Просвещение, 2007. – 178 с.
5. Волкова, Л. С. Логопедия [Текст] / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 278 с.
6. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушением речи [Текст] / Галина Волкова. – Санкт-Петербург: Детство, 2004. – 228 с.
7. Волосовец, Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова. – Москва: Издательский центр «Академия», 2012. – 200 с.
8. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Лев Выготский. – Москва: Лабиринт, 2006. – 416 с.
9. Гвоздев, А. Н. Вопросы детской речи [Текст] / Александр Гвоздев. – Москва : Детство-Пресс, 2007. – 472 с.
10. Грибова, О. Е. Технология организации логопедического обследования [Текст]: метод. пособие / Ольга Грибова. – Москва: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки