Технология обследования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с моторной алалией

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………..…………………………………...........5
1.1 Понятие слоговой структуры слова в теоретических исследованиях…………………..............................................................................5
1.2 Развитие слоговой структуры слова в онтогенезе……………………………………………………………………...........9
Выводы по первой главе…………………………………………………….........14
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ………………......................................................................................15
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с моторной алалией…………………………………………………………………………...…15
2.2 Особенности слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с моторной алалией………………………………………………………………….18
2.3 Обзор работы по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с моторной алалией……………………………………………………………………………...19
Выводы по второй главе……………………………………………………..........24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………….......26

Весь текст будет доступен после покупки

Речевое развитие важно для правильного формирования высших психических функций ребенка. Речь ребенка преобразуется в универсальный метод общения, потому основным признаком правильности речевого формирования будет выступать грамотная, точная языковая среда в которой располагается ребенок [6]. В дошкольный возрасте происходит становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Овладение родным языком в данный период является необходимым условием для умственного, нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. К концу дошкольного возраста регулирующая функция речи должна быть сформирована, что позволит дальнейший переход ребенка к школьному обучению.
Недоразвитие речевой функции речи является общим показателем аномального психического развития. Алалия — тяжелое расстройство речи, возникающее вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем (доречевом) периоде развития ребенка [5]. Проблема детей, страдающих алалией, является объектом изучения учёных уже много десятилетий. Значительный вклад в изучение алалии внесли М. Е. Хватцев, Н. Н. Трауготт, Е. М. Мастюкова, С. Н. Шаховская и другие исследователи. Позднее развитие экспрессивной речи при алалии отмечают Г. В. Гуровец, В. А. Ковшиков, Р. Е. Левина, В. К. Орфинская, Е. Ф. Соботович и другие. А. К. Маркова и О. Н. Усанова описали трудности овладения слоговой структурой слова. В. А. Ковшиков, В. К. Воробьева отмечали качественное своеобразие лексики, нарушение процессов семантического выбора слов при программировании речевого высказывания [8].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие слоговой структуры слова в теоретических исследованиях

Термин «структура слова» трактуется как соотношение частей звуковых единиц. Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков рассматривают «звуковое членение речи» как «деление речевого потока на отрезки, отдельные единицы, выделяемые различными фонетическими средствами». Такими единицами являются звук, слог, фонетическое слово, фраза. Фонетическое слово рассматривается авторами как отрезок звуковой цепи, объединенный одним словесным ударением [3].
В различных лингвистических источниках отмечается, что наиболее плодотворные изучения слога и «слогосложения» относятся к концу ХIХ – началу ХХ вв. В это время начинают появляться научные попытки объяснения образования и роли слога в речи человека, что дошло до наших дней в виде теорий и концепций [3]. Первая теория, которая интересна для понимания развития учения о слогосложении – экспираторная теория образования слога, или теория выдыхательного толчка (от лат. expirato – выдыхание). Данная теория была разработана последовательными трудами английских ученых [Bell, 1867; Sweet, 1987; Stetson, 1928], которые понимали слог как группу звуков, произносимых одним выдыхательным толчком, а границей слога обозначали момент самого слабого выдыхания [6]. Таким образом, основная идея состояла в том, что количество слогов в слове соответствует количеству выдыхательных толчков, за что теория и подверглась критике в ходе дальнейших экспериментальных исследований. А именно, было выявлено, что количество структурных элементов в слове не всегда совпадает с количеством толчков: одним выдыхательным толчком можно произнести несколько слогов. Кроме того, с позиций экспираторной теории невозможно точно установить границы между слогами в случае стечения нескольких согласных звуков [3]. Не менее познавательной является теория сонарности. Данную теорию, разработанную датским лингвистом О. Эсперсеном (1940), еще называют акустической теорией. Основная идея теории – понимание слога, как сочетания более звучного (сонарного) элемента с менее звучным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. — 48 с.
2. Андреева М. Б. Коррекция сенсорных и моторных нарушений у детей с алалией // Логопед. — 2015. — N 8. — С. 92–103.
3. Артемова Е. Э., Басова А. А. К вопросу изучения алалии как дизонтогенеза речевого развития // Universum: Психология и образование: международный научный журнал. — 2016. — N 3–4 (22). — С. 20–33.
4. Бабина Г. В., Сафонкина Н. Ю. Б 12 Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. — М.: Книголюб, 2005. Серия «Логопедические технологии». — 96 с.
5. Бекназарова М. Ю., Булгакова В. В. Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с речевыми нарушениями в условиях дошкольного образовательного учреждения // Альманах института коррекционной педагогики. Выпуск № 14, 2010 г. – 214 с.
6. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Хрестоматия по возрастной психологии. – Москва : Педагогика, 1994. – 254 с.
7. Воробьева В.К. Курс лекций по предмету «Алалия» Лекции, 2004-2005г, 34-40 с.
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. проблемы общей психологии. / Под ред. В.В. Давыдова, – М: Педагогика, 1982 – 504 с.
9. Ковшиков В. А. Экспрессивная алалия и методы ее преодоления / В. А. Ковшиков. — 4-е изд., испр. и доп. — СПб., КАРО, 2018. — 304 с.
10. Корчагина Е. А. Особенности речевого развития младшего школьного возраста // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». — Новосибирск: Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Сибирский институт практической психологии, педагогики и социальной работы», 2017. — С. 82–84.

Весь текст будет доступен после покупки