Технология обследования связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения связной речи у детей дошкольного возраста ….
1.1 Понятие «связной речи» в современной литературе 5
1.2 Закономерности формирования связной речи в онтогенезе 9
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. Технологии обследования связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детеи? дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 17
2.2 Специфика связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня………………………………………………..23
2.3.Методики изучения связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня………………………………………………..29
2.4 Содержание работы по коррекции связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня…………………………………………………………………………..36
Выводы по 2 главе……………………………………………………………..43
Заключение……………………………………………………………………..46
Список использованных источников…………………………………………48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.Общение является одним из основных условий развития ребенка, важного формирования его личности, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя. Средством общения является речь. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем к освоению диалогической речи.
Диалогическое высказывание выступает как основная форма речевого общения. С самого раннего возраста ребенок находится в окружении взрослых, слышит речь, обращенную к нему или общение взрослых между собой. Подрастая, ребенок сам вступает в диалог. Это общение является фундаментом для дальнейшего развития речи, усвоения родного языка.
Затем опыт речевого общения со взрослыми ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. У младших школьников ярко выражена потребность в самопрезентации, потребность во внимании сверстника, желание донести до партнера цели и содержание своих действий. Но дети испытывают большие трудности в общении.
В настоящее время всё больше детей, имеющих проблемы в развитии речи. И наша задача вовремя обнаружить дефект развития и благодаря коррекционной работе предотвратить его.
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной, устной (описательно-повествовательной, монологической, диалогической) речи. Формирование связной, устной речи необходимо для наиболее полного преодоления речевого недоразвития и подготовки детей к школе. Логопедическая практика показывает, что у детей шестого года жизни, имеющих общее недоразвитее речи, отмечаются значительные трудности в овладении навыками связной речи, что обусловлено недоразвитием языковой системы - фонетико-фонематической, лексической и грамматической стороны речи. Этой проблемой занимались Филичева Т.Б., Чиркина, Шашкина Г. Р., Сидорчук Т. А. и Хоменко Н. Н. многие другие. Эта тема достаточно актуальна, так как в логопедии делается акцент на развитие умения рассказывания у детей с ОНР, т.е. их подготовленность к обучению в школе.
Учитывая вышесказанное, цель исследования: теоретически изучить и провести анализ особенностеи? связной речи у детеи? дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Поставленная цель привела к решению следующихзадач:
1.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.
2.Теоретически изучить особенности связной речи у детеи? дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
3.Проанализировать методики изучения связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения связной речи у детей дошкольного возраста


1.1 Понятие «связной речи» в современной литературе

Языковое образование и речевое развитие младших школьников – одна из центральных проблем в современной начальной школе. Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие.
Связная речь – это развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложении.

В последнее время коммуникативному воспитанию школьников придается особое значение, поскольку успех в речевом развитии определяет результативность усвоения других школьных дисциплин, создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, вооружает детей необходимыми навыками речевого поведения, культурой речевого развития.

Устная речь протекает в условиях непосредственного общения, поэтому она быстрее по темпу и менее полная. В процессе речи используются нелингвистические средства выражения смысла – мимика и жесты. Эти средства, дающие дополнительную информацию в устном сообщении, отсутствуют в письменной речи. К первому классу ребёнок достаточно овладевает устной речью, свободно произносит слова и в процессе общения не задумывается над расстановкой слов внутри фразы.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Андреева, Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи
младших школьников. В 3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева, Р.И. Лалаевой. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 182 с.

2. Алмазова, Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е.С. Алмазова. – М.: Айрис-Пресс, 2006. – 190 с.

3. Алтунина, И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей / И.Р.
Алтунина. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 453 с.

4. Амосова, Н.С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми
нарушениями к школе. / Н.С. Амосова. Логопед. - 2004. - No6. - 14-16 с

5. Анастази, А. Психологическое тестирование / А.Анастази, С.Урбина. -
СПб.: Питер, 2001. - 688 с.

6. Анциферова, Л.И. Методологические принципы и проблемы психологии /Л.И. Анциферова. Психология. - 2001. - No 2. - 12-20 с.

7. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей / Е. Ф. Архипова. - М.:
Астрель, 2008. - 319 с.

8. Асеев. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. / В.Г. Асеев.
- М.: Мысль, 2003. - 247 с.

Весь текст будет доступен после покупки