Технология обследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Введение…………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения связной речи в психолого-педагогической и специальной литературе……………………………….
5
1.1. Определение понятия «связная речь» а психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………...
5
1.2. Онтогенетические закономерности развития связной речи………… 9
Выводы по 1 главе………………………………………………………….. 16
ГЛАВА 2. Технология обследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи ……………………..
17
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего до-школьного возраста с общим недоразвитием речи ……………………
17
2.2. Характеристика связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………….
26
2.3. Анализ технологий развития связной речи у детей старшего до-школьного возраста с общим недоразвитием речи…………………….
29
Выводы по 2 главе………………………………………………………….. 38
Заключение…………………………………………………………………. 40
Список использованных источников……………………………………. 41
Приложение………………………………………………………………… 44

Весь текст будет доступен после покупки

Основной задачей обучения и воспитания дошкольников является раз-витие речи и речевого общения. Знание родного языка – это умение правильно строить предложения. А также дети должны уметь говорить, а значит называть предмет, описывать, рассказывать о последовательности событий, о предмете или о каком-либо явлении. Речь детей должна быть связной, а значит, рассказ должен представлять собой ряд предложений и характеризовать основные стороны, свойства, признаки описываемого предмета, события должны быть непротиворечивы и логически связаны друг с другом, то есть речь детей должна быть связной. . . .
Связная речь представляет собой сложную форму речевой деятельности. Длинная речь носит характер последовательного, систематического, подробного изложения.
Тесная связь речи с психическим развитием детей, формированием у них мышления, восприятия, наблюдения - выступает в формировании слит-ной речи. Чтобы связно рассказать о чем-либо, необходимо представить предмет (объект, событие) своего рассказа, проанализировать, выделить ос-новные (для определенной ситуации общения) признаки и характеристики, определить причинно-следственные, временные и другие связи между пред-меты (предметы) и явления. Для достижения связной речи необходимо также использовать интонацию, логическое (фразовое) ударение, подбирать подходящие слова для выражения этой мысли, уметь составлять простые и сложные предложения и пользоваться средствами языка для связи предложений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические вопросы изучения связной речи в психоло-го-педагогической и специальной литературе
1.1. Определение понятия «связная речь» в психолого-педагогической литературе.
Основным видом коммуникативной деятельности является речь. Пред-ставляется, что это важные компоненты общения, в ходе которого они фор-мируются. Все коммуникативные функции реализуются посредством речи и речевой деятельности.
Под непрерывной речью понимается развернутое смысловое высказывание (ряд логически связанных предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание.
Речь не может существовать без мысли, без внутреннего программиро-вания речи. Слово и мысль едины. Мышление нормально развивающегося ребенка тесно связано с речью. Без языка, без речи мысль не может возник-нуть, течь или существовать. В речи мысль не только формулируется, но и оформляется и развивается. Непрерывная речь отражает логику мышления ребенка, его способность понимать воспринимаемое и умение выражать себя в правильной форме.
ОНИ. Тихеева писала об этом следующее: «Связная речь неотделима от мира мыслей. Непрерывная речь отражает логику мышления ребенка, его способность понимать воспринимаемое и выражать это в правильной, ясной, логичной речи. Уровень развития его речи можно оценить по тому, как ребенок строит свое высказывание.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко В.М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями / В. М. Акименко. — Ростов и/Д : Феникс, 2011. — 77, [1] с.
2. Анисимова, Л.Н. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР [Текст] / Л.Н. Анисимова // Логопед. – 2009 – № 7 – С. 72-78
3. Арсеньева, М.В. Коррекция нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами детской художественной литературы: дисс... кан. пед. наук [Текст]. – Спб., 2014 – 322 с.
4. Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи // Логопед. - 2004. - №2, с.43-52.
5. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/5/0174/5_0174-46.shtml
6. Воробьева, В.К. Особенности связной речи дошкольников с моторной алалией // Нарушения речи и голоса у детей. – М., 1995.
7. Выготский, Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань.,2003. – 656с. – (Учебники для вузов. Специальная литература.).
8. Глухов, В.П., Смирнова М.Н. Исследование особенностей связной речи старших дошкольников с задержкой психического развития и общим недо-развитием речи // Логопедия. – 2005. - № 3.
9. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / В.П. Глухов. – 2-е изд., испр.. и доп. – М.: АРКТИ, 2004 – 168 с.
10. Ерастов, Н.П. Культура связной речи [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/index/ IdNotice:161292/Source: default
11. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников [Текст]: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда / Л.Н. Ефименкова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2015 – 112 с.
12. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – 2-е изд. перераб. – М: Просвещение, 2014 – 239 с.
13. Жукова, Н.С. Отклонения в развитии детской речи [Текст]. – Екатеринбург, 2006 – 316 с.

Весь текст будет доступен после покупки