Технология обследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (Ш уровень)

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………….5
1.1. Понятие связной речи в теоретических исследованиях………………..5
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе………………………….…………..7
Выводы по первой главе………………………………………………..……….13
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………………………………………………..….15
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………………15
2.2. Особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………..22
2.3. Обзор технологий обследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………….29
Выводы по второй главе…………………………………………………….…..35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………43

Весь текст будет доступен после покупки

Для хорошей связной речи дошкольника должен быть задействован широкий круг специалистов: психологов, логопедов, воспитателей.
Родители должны четко понимать, что связная речь у ребенка – это залог будущего, поэтому необходимо поддерживать тесную связь со специалистами данного направления.
Все виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей с общим недоразвитием речи (далее – ОНР).
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо для преодоления системного речевого недоразвития, для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения — все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной монологической речи.
Состояние речи у детей с ОНР характеризуется большим разнообразием и зависит от тяжести неврологического нарушения, условий воспитания и речевой среды, времени и длительности логопедического воздействия, от компенсаторных возможностей ребенка: психической активности состояния интеллекта и эмоционально-волевой сферы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие связной речи в теоретических исследованиях

Связная монологическая речь, представляя собой многоаспектную проблему, является предметом изучения разных наук - психологии, лингвистики, психолингвистики, социальной психологии, обшей и специальной методики.
В литературе часто при определении сущности данного вида речи акцент делается на слове «связная». Поэтому под определение «связная речь» попадает даже такая единица языка, как предложение, на основании того, что все слова в предложении связаны друг с другом.
Вместе с тем в психологической и психолингвистической литературе связная (или монологическая, или контекстная) речь рассматривается как сложный вид речевого общения, как особый вид речемыслительной деятельности, имеющий более сложное строение, нежели предложение или диалогическая речь. Именно этим определяется тот факт, что даже хорошо сформированный навык владения фразой не обеспечивает в полной мере умения создавать связные сообщения.
В отличие от диалога монолог как длительная форма воздействия на слушателя впервые был выделен Л.П. Якубинским. В качестве дифференциальных признаков этой формы общения автор называет обусловленную длительностью говорения связанность, «настроенность речевого ряда; односторонний характер высказывания, не рассчитанный на немедленную реплику партнера; наличие заданности, предварительного обдумывания».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авагян М. С. Формы, методы и средства формирования коммуникативной компетенции дошкольников в процессе сотрудничества // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LIX междунар. науч.-практ. конф. № 12(57). – Новосибирск: СибАК, 2017
2. АлифановаЕ. М. Формирование коммуникативной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр: Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2021.
3. Андреева Г. М. Социальная психология. Социология в России / под ред. В. А. Ядова. М.,2016.
4. Бастрикова Е. М. Коммуникативная компетенция как лингводидактический феномен // Русская и сопоставительная филология: лингвокультурологический аспект. Казань: Изд-во Казан.гос. ун-та, 2018. С. 43-48.
5. Бекназарова М. Ю., Булгакова В. В. Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с речевыми нарушениями в условиях дошкольного образовательного учреждения // Альманах института коррекционной педагогики. Выпуск № 14, 2020 г. – 214 с.
6. Белкин А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2014.
7. Битова А. Л., Сафронова Е. Н. Сенсорная алалия. Пути преодоления // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2021 г. – М.: РОСИНЭКС. – 2021. – С. 307-308.
8.Божович Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников: психолого-педагогические аспекты языкового образования. – М.: МПСИ, 2022. – 288 с.
9. Борякова Н.Ю., Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, - М.: АСТ; Астрель, 2018. – 222с.
10. Ванюхина Г.А. Истоки качества связной речи дошкольников с системными речевыми нарушениями / Г.А. Ванюхина. //Логопед – № 5. – 2019. с. 18-26.
11. Воробьева В. К., Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. М.: Астрель, 2020. C. 92-105
12. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии: учеб.для студентов вузов. – М.: АСТ-АстрельТранзиткнига, 2018. – 384 с.
13. Вятютнев // Русский язык за рубежом. – 2018. – № 6. – С. 38-45.
14. Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста. Шереметьева Е. В. диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Институт коррекционной педагогики РАО. Москва, 2017.

Весь текст будет доступен после покупки