ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие звукопроизношения в теоретических исследованиях
Одним из главных требований к результатам обучения в ФГОС начального общего образования выступает необходимость развития у школьников умений активно пользоваться речевыми средствам. Сформированность связной речи является значимым звеном в развитии ребенка и играет весомую роль в овладении программ начального общего образования. Именно связная речь является важным достижением ребенка в овладении родным языком, его словарным составом, звуковым и грамматическим строем.
С помощью хорошо развитой речи у детей развиваются мыслительные процессы, они учатся устанавливать и налаживать контакты с окружающим. С каждым годом количество детей с различными нарушениями речи непрерывно увеличивается. Все это определяет необходимость поиска новых эффективных подходов к коррекции и диагностики речевых нарушений у младших школьников. Распространенными недостатками речи у детей младшего школьного возраста являются нарушения звукопроизношения.
У большинства учащихся младших классов наблюдается задержка формирования правильного звукопроизношения. Под нарушениями звукопроизношения подразумевается изменение и нарушение формирования и развития произносительной стороны речи, системы родного языка. Данные нарушения характеризуются речевыми расстройствами, дефектами восприятия и произношения фонем.
В работах А.А. Леонтьева, В.И. Яшиной, Е.М. Струниной, Л.С. Выготского, Л.П. Федоренко, О.С. Ушаковой, О.П. Коротковой, Ф.А. Сохина отмечено, что звукопроизношение является основой речевого процесса и важным аспектом речи ребенка. Формирование правильного произношения у младших школьников является сложным процессом, у детей возникают затруднения в умении управлять артикуляционным аппаратом, при осуществлении наблюдения за своей речью и речью окружающих, при развитии способности к восприятию и осознанию обращенной к ним речи. Этап становления коммуникативных умений приходится на период младшего школьного возраста.
В это время между ребенком и его окружением возникают сложные взаимоотношения, которые имеют большое влияние на развитие личности. Общение учащегося начальной школы со сверстниками и взрослыми – социальная потребность ребенка и необходимое условие для его полноценного психического развития и социализации.
Речевые нарушения затрудняют обучение детей в школе. Уровень овладения связной речи напрямую влияет на успешное обучение в школе. Высокий уровень восприятия и воспроизведения учебных материалов, а также способность давать развернутые ответы и самостоятельно излагать свои мысли – все эти учебные действия зависят от достаточного уровня развития связной речи.
Недостаточная сформированность у младших школьников фонетических и фонематических средств языка оказывает негативное влияние на развитие письменной речи ребенка, препятствует успешному овладению фонематическим анализом и синтезом. Небольшой словарный запас у таких детей может проявиться в виде сложностей при овладении семантикой слов, исходя из чего, школьники допускают ошибки в их понимании и использовании.
Таким образом, звукопроизношение – это воспроизведение звуков речи. От уровня сформированности звукопроизношения будет зависеть обучаемость и успеваемость ребенка в школе, его адаптация и социализация в коллективе. Правильное произношение необходимо ребенку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития.
Весь текст будет доступен после покупки
