Технология обследования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ………………………………..………………………………..


5
1.1 Понятие «звукопроизношение» в современной литературе………...… 5
1.2 Закономерности формирования звукопроизношения в онтогенезе…... 10
Выводы по главе 1…………………………………………………...… 14
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.………………..........
15
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием……..
15
2.2 Специфика звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием……………………..
20
2.3 Анализ методик изучения звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием….….
2.4 Содержание коррекционной работы по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием…………………………………
23


26
Выводы по главе 2……………………………………………………... 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………… 35

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство является наилучшим периодом для преодоления дефектов в речи, так как в этом возрасте у детей очень «пластичный мозг», преобладает способность превращать всё в игру, что помогает получить более быстрые достижения в коррекционной работе, также у них есть сильное рвение к овладению звуками речи и непрочность ошибочных речевых навыков. Если в это время не уделить соответствующего внимания устранению нарушений звукопроизношения, то они обратятся в стойкий дефект.
Данная тема очень актуальна из-за необходимости формирования правильного звукопроизношения у детей, так как в последнее время значительно возросло количество детей с различными нарушениями произношения. По данным Л.С. Волковой, Р.И. Лалаевой, Е.М. Мастюковой и др., дефекты звукопроизношения в конце XX - начале XXI века составляют 52,5%». Полноценное формирование речи ребенка дает возможность вступать в коммуникацию с другими людьми, уметь понимать и слушать речь говорящего, а также реагировать на нее собственным откликом и соответствующими эмоциями. Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий. В связи с этим появляется необходимость предупреждать возникновение нарушений речи и корректировать уже имеющиеся.
Формирование фонетически четкой речи подготавливает ребенка к обучению в школе и является одной из основных задач в обучении родному языку. Успешное формирование верного произношения зависит от способности ребенка к анализу и синтезу звуков т.е. от определенного развития фонематического слуха, который обеспечивает восприятие фонем языка. Невозможно оставить без внимания что сложное нарушение звукопроизношения может повлечь за собой целый ряд серьезных нарушений и вызвать различные дефекты устной и письменной речи ребенка. Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию и схожие по артикуляции звуки речи.
Самым распространенным нарушением речи является фонетико-фонематическое недоразвитие речи – это нарушение процесса формировании произносительной системы родного языка у детей из-за дефектов произношения и восприятия фонем. Эти расстройства создают в развитии фонематического слуха и фонематического восприятия серьёзные препятствия для успешного усвоения программного материала по чтению и письму, так как оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребёнка с нормальным речевым развитием вырабатываются в дошкольном возрасте. Фонематические дефекты сами собой не исчезают.
Таким образом, на сегодняшний день очень актуальны вопросы коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Цель исследования: Теоретически изучить и провести анализ особенностей звукопроизношения детеи? старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.
2. Теоретически изучить особенности звукопроизношения детеи? старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
3. Проанализировать методики изучения звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием..
Методы исследования:
Анализ и синтез литературных данных, изучение медицинской, психологической, педагогической и лингвистической литературы; наблюдение, сравнение; методы изучения теоретических источников, методы анализа реального педагогического процесса; методы изучения состояния проблемы; изложения и интерпретации результатов исследования;
Курсовая работа состоят из следующих структурных элементов: введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1 Понятие «звукопроизношение» в современной литературе
В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слов. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая отличать одно слово от другого. Звук речи – это минимальная единица звуковой цепи, являющаяся результатом определенной артикуляционной деятельности и обладающая специфическими акустическими и перцептивными свойствами [8].
Звучащую речь можно рассматривать как продукт трех базовых процессов: создания воздушного потока (инициации), голосовой модуляции этого потока (фонации) и формирования той или иной конфигурации речевого тракта (артикуляции) [23]. Инициация и артикуляция – необходимые условия образования всех звуков, фонация же отсутствует при произнесении глухих звуков.
Эти процессы являются результатом сложной мускульной работы трех частей речевого аппарата, куда входят:
– дыхательный аппарат, обеспечивающий энергетическую основу речи (диафрагма, легкие, бронхи, трахея, гортань);
– голосообразовательный аппарат, обеспечивающий образование звука (гортань с голосовыми складками);
– артикуляционный аппарат, преобразующий звук, возникающий в гортани, в разнообразные речевые звуки (ротовая и носовая полости) [63].
Взаимосвязанная и координированная работа трех частей речевого аппарата возможна лишь благодаря центральному управлению процессами речи и голосообразования, т. е. процессы дыхания, голосообразования и артикуляции регулируются деятельностью центральной нервной системы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абелева, И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека [Текст]. – М.: Логос, 2004 г.
2. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е.Ф. Архипова. – М.: Астрель, 2008. – 234 с.
3. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. Пособие для студентов вузов / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 331 с.
4. Белякова Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998. – 304 с.: ил.
5. Белякова, Л.И. Логопедия. Дизартрия [Текст] / Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. – М.: Владос, 2009. – 287 с.
6. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
7. Винарская, Е.Н., Богомазов, Г.М. Возрастная фонетика [Текст]. – М.: АСТ, Астрель, 2005. – 208 с
8. Волкова, Л.С. Логопедия [Текст] / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – 5-е изд., испр. и доп. – М. : Владос, 2009. – 703 с.
9. Волкова Л. С. Логопедия. Методическое наследие. В 5 кн. Кн. 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Владос, 2004.
10. Гвоздев, А.Н. Усвоение ребёнком звуковой стороны русского языка /А.Н. Гвоздев. – М.: АПН РСФСР, 1948. – 267 с.
11. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. – М.: АЛИ РСФСР, 1961. – 471 с.
12. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов. //Логопедия, №1-2, 2003. – С.28-30.
13. Грибова О.Е. Приём научного моделирования как средство изучения речевых нарушений // Дефектология, 2001, №1 – с.3.
14. Грибова О.Е. Психолингвистика и логопедия: вопросы, предположения // Дефектология, 1999, №3 – с.3.
15. Гриншпун Б.М. Дислалия. // Хрестоматия по логопедии –т.1.- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997.-с.108-120.
16. Денисова, О.А. и др. Детская логопсихология.- учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Спец. Дошк. Педагогика и психология». - М. : ВЛАДОС, 2018. – 175 с.
17. Зайцева Л.А., Зайцев И.С., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб. метод. пособие. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 74 с.
18. Зенков, Г. С. Введение в языкознание [Текст] : учебное пособие для студентов дистанционного обучения / Г. С. Зенков, И. А. Сапожникова. – Бишкек : КГНУ, 1999. – 345 с.
19. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М., 1985., 176 с.
20. Каше Г. А., Филичева Т. Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. — М., 1978.
21. Каше Г. А., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. –– М.: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986 г.
22. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и её использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжёлые нарушения речи. – СПб, 2002 –368с.
23. Князев, С.В., Пожарицкая, С.К. Современный русский литературный язык. Фонетика, орфоэпия, графика и орфография. 2-е изд., перераб. и доп. / С.В. Князев, С.К. Пожарицкая. – М.: 2011. – 21 с.
24. Кодзасов, С.В., Кривнова, О.Ф. Общая фонетика / С.В. Кодзасов, О.Ф. Кривнова. – М.: 2001. – 35 с.
25. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН – в 3 ч. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
26. Крупенчук, О. И. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств [Текст] / О. И. Крупенчук, Т. А. Воробьева. – Санкт-Петербург : Издательский Дом «Литера», 2007. – 96 с.
27. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. – М., 2004, 72 с.
28. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). — СПб.: СОЮЗ, 1999. — 160 с.
29. Левина, Р. Е. Нарушения речи и письма у детей [Текст] : избранные труды / Р. Е. Левина, Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. – Москва : АРКТИ, 2005. – 224 с.
30. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Роза Левина. – Москва : Просвещение, 2003. – 234 с.
31. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии [Текст] : / Роза Левина. – Москва : Просвещение, 1968. – 367 с.
32. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680 с.
33. Лукина Н.А., Никкинен И.И. Научи меня слышать.- СПб.: «Паритет», 2003.
34. Максаков, А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников [Текст] : пособие для педагогов дошкольных учреждений /А. И. Максаков. – Москва : Мозаика-Синтез, 2017. – 168 с.
35. Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение, 1985.
36. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.,1991.
37. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с. (Коррекционная педагогика)
38. Нейман, Л.В., Богомильский, М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 166 с.
39. Оскольская, Н. А. Типология индивидуальных различий в структуре фонетико-фонематического недоразвития речи [Текст] / Н. А. Оскольская // Дефектология. – 2017. - № 2 - С. 36.
40. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Воло-совец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.
41. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст] : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М. Ф. Фомичева [и др.]; под ред. Т. В. Волосовец. – Москва : Академия, 2012. – 200 с.
42. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 стр.
43. Основы теории и практики логопедии : учеб.-метод. пособие [Текст] / под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1967 – 173 с.
44. Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. – 448 с.
45. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999-224 с.
46. Правдина, О.В. Логопедия [Текст] / О.В. Правдина. – М.: Просвещение, 1973. – 272 с.
47. Развитие фонематического анализа и синтеза/ Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2004. – с. 112 - 129
48. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997 – 184 с.
49. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми.- М.: ВЛАДОС, 1994 – 344 с.
50. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей // Хрестоматия по логопедии, т. 1,- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997г.- с.96-102.
51. Ткаченко Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольника. – М.: ГНОМ и Д, 2001.
52. Ткаченко Т.А. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: пособие для логопеда. - М.: Владос, 2008. - 37, [3] с, [36] л. цв. ил. - (Коррекционная педагогика)
53. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989. — 223 с.: ил.
54. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. – М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 80 с. (Практическая логопедия.)
55. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). — М.: Школьная Пресса, 2003. — 32 с. («Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала». Вып. 8)
56. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. –– М., 1991, 44 с.
57. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. - М.: МГОПИ, 1993. - 72 с.
58. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М.: Профессиональное образование, 1993. - 232с.
59. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
60. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» –– М.: Просвещение, 1989, - 239 с.: ил
61. Чиркина, Г.В. Методы обследования речи детей [Текст] / Г.В. Чиркина. — М. : АРКТИ, 2003. — 240 с.
62. Чистович, Л.А., Кожевникова, В.А. Речь: Артикуляция и восприятие / Л.А. Чистович, В.А. Кожевникова. – М.: 1965 – 73 с.
63. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.
64. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст] / Даниил Эльконин. – Москва : ИПП, 2007. – 416 с.
65. Эльконин, Д. Б. Развитие речи в дошкольном возрасте [Текст] : учеб. пособие / Д. Б. Эльконин. - Москва : Знание, 2018. – 349 с.
66. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. / Изд. 2-е. – М.: АРКТИ, 1997. - 131 с. (Библиотека практикующего логопеда).

Весь текст будет доступен после покупки