Технология обучения робототехники на основе программ по предмету технология

Введение 3
1 Теоретические основы обучения робототехники в основной школе 5
1.1 Робототехника в сфере образования в основной школе 5
1.2 Нормативно-правовые аспекты реализации программы робототехники в образовании 12
2 Организация обучения робототехники по курсу «Технология» 20
2.1 Подходы реализации робототехники в образовании 20
2.2 Платформы образовательной робототехники 27
Заключение 35
Список использованной литературы 37

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире, когда объем знаний в каждой предметной области стремительно растет, причем скорость этого роста также увеличивается, возрастает необходимость все время получать новые знания, в этом помогает как образовательный процесс, так и самостоятельное изучение материала.
В информационном обществе быть конкурентоспособным – значит быть готовым развивать инновационное производство, фундаментальную и прикладную науку, но главное – быть готовым к непрерывному образованию. Под непрерывным образованием понимается процесс роста интеллектуального, нравственного и образовательного потенциала личности в соответствии с её или общественными потребностями в течение всей жизни.
Возникает потребность в применении уже на уровне общего образования новых или актуализированных образовательных средств, способствующих эффективному формированию готовности к непрерывному образованию, универсальных учебных действий и метапредметных компетенций. В качестве одного из таких средств все чаще называется образовательная робототехника.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы обучения робототехники в основной школе


1.1 Робототехника в сфере образования в основной школе



В современных технологических условиях процесс обучения требует методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их специфических особенностей. Это предполагает изменение традиционной педагогической модели, единственными источниками информации которой являются учебник и преподаватель.
В настоящее время в образовательной практике необходимо учитывать разнообразие ресурсов для получения и обработки информации, которые тем или иным образом конкурируют с личностью и мудростью учителя, направленной больше на организацию и координацию образовательного процесса. Для этого от педагога требуется гибкость, позволяющая разрабатывать и осуществлять мероприятия, соответствующие этим условиям, а также создавать рабочие учебные группы на основе новых учебных материалов и ресурсов.
Современная школа должна помочь обучающемуся критически перестроить имеющиеся знания, дать ему критерии для анализа и соотнесения данных, а также обеспечить его подходами к рациональному и справедливому применению знания. Наличие новых средств массовой информации, обеспечивающих глобализацию принципов культуры новых поколений, является причиной недопустимости основания современной школы только на деятельности по «передаче знаний».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 [Электронный ресурс] Режим доступа URL: https://fgos.ru (дата обращения 08.10.2024)
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию в 2015 г.) [Электронный ресурс]. / Режим доступа: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogoobshhego-obrazovaniya-3 (дата обращения 08.10.2024)
3. Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы. [Электронный ресурс] / Режим доступа URL: https://docs.edu.gov.ru/document/c4d7feb359d9563f114aea8106c9a2aa (дата обращения 08.10.2024)
4. Алексеев А. П. Робототехника: учебное пособие для 8–9 классов средней школы / А.П. Алексеев. - М.: Просвещение. 2023. – 218 с.
5. Бачинин А.М. Основы программирования микроконтроллеров: учеб.пособие / А.М. Бачинин. - М.:ООО «Амперка», 2023. – 189 с.
6. Газизов Т.Т., Нетесова О.С., Стась А.Н. Модель внедрения элементов робототехники в образовательный процесс школы // Доклады ТУСУРа, 2023. - № 2 (28).- С.89-96
7. Голобородько Е.Н. Робототехника как ресурс формирования ключевых компетенций обучающихся. [Электронный ресурс] / Режим доступа URL: http://robot.edu54.ru/publications/108/ (дата обращения 09.10.2024)
8. Дундукова О.В. Педагогические приёмы формирования универсальных учебных действий в урочной деятельности. [Электронный ресурс] / Режим доступа URL: http://gazeta.lbz.ru/2015/1/1nomer.pdf (дата обращения 09.10.2024)
9. Ершов М.Г. Возможности использования образовательной робототехники в преподавании физики // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV Междунар. науч. конф. [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/72/4129 (дата обращения 07.10.2024)
10. Ильина А.В., Таран Т.В. и др. Включение элементов робототехники в образовательный процесс общеобразовательной организации в условиях реализации ФГОС общего образования: методические рекомендации по включению элементов образовательной робототехники в содержание предметов технологического и естественно-математического циклов / под ред. Солодковой М.И., Ильиной А.В. -Челябинск: ЧИППКРО, 2019. - 60 с.
11. Калугин Д.Ю., Лейбов А.М., Осокина О.М. Ресурсное обеспечение робототехники // Образовательная робототехника: состояние, проблемы, перспективы: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции (г. Новосибирск, 25-27 ноября 2015 г.). Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2019. – С. 45-58
12. Карпутина А.Ю. Образовательная робототехника // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 12 [Электронный ресурс]. / Режим доступа URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/12/74896 (дата обращения 27.09.2024)

Весь текст будет доступен после покупки