ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 5–6 КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГР

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ
1.1 Общая характеристика игр в обучении учащихся 5–6 классов…………6
1.2 Основные психолого – педагогические особенности организации учебной деятельности учащихся 5–6 классов с помощью игр на уроках
информатики……………………………………………………………………11
Выводы по I главе……………………………………………………………….21

Глава II. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГР В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ
2.1 Технология организации обучения информатике учащихся 5–6 классов с помощью игр…………………………………………………………………….12
2.2 Описание игр, применяемых на уроках информатики…………………..41
2.3 Интерпретация результатов опытно – экспериментальной
работы……………………………………………………………………………54
Выводы по 2 главе………………………………………………………………61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной школе развитие мышления учащихся происходит в процессе обучения. Процесс обучения требует от учителя много сил и решения непростых задач: сделать уроки интересными и донести материал до учащихся так, чтобы процент усвоения был наибольшим. Одним из решений таких непростых задач может стать использование игр при обучении информатике школьников пятых и шестых классов.
В основу обучения с использованием игр на уроках информатики положены принципы развивающего обучения, индивидуализации и дифференциации обучения, наглядность, доступность подачи информации, самостоятельность. Применение компьютера существенно упрощает реализацию данных принципов на уроках информатики в 5–6классах.
Учитель может воздействовать на формирование личности учащихся с помощью игры. Необходимо заметить, что включение игр в учебный процесс требует от педагога огромных усилий. Это связано с тем, что процесс подготовки игры сопровождается многими проблемами, например нехватка учебного времени для проведения, недостаток материалов и средств.
Игры в обучении позволяют повысить интерес учащихся к предмету, познавательную активность и развить способности учеников. Для того чтобы применение игр стало эффективным необходимо уделить особое внимание составлению их сценария, а также подбору заданий, которые соответствуют целям игры.
Обучение в игре приносит достаточно хорошие результаты, именно поэтому в основе большинства обучающих компьютерных программ, например, «Роботладия» и «КИД», лежат именно игровые методики. Такое обучение используется часто, но не достаточно. Причин много одна из них то, что многие учителя считают, что использование игровых методик нецелесообразно из–за их трудоемкости.
Современному учителю необходимо и важно владеть умением планировать игровую деятельность и интегрировать ее в процесс обучения. Это обусловливает актуальность темы данного исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ

1.1 Общая характеристика игр при обучении учащихся 5–6 классов

Анализ педагогической литературы свидетельствует об отсутствии четкого научного определения самого понятия «игры». Понятие игра рассматривается: психологами, педагогами, биологами, экономистами. За многолетние исследования нетрудно выявить определенное противоречий, которое обусловлено самой природой феномена игры:
1) с одной стороны, само понятие «игра» столь общепризнанно, что его употребление не требует объяснений;
2) с другой стороны – игра человека многолика и многозначна.
Таким образом, природа игры скрывает в себе истоки не только детских, спортивных, коммерческих игр, но и такие сферы интуитивно –художественной деятельности, как живопись, музыку, литературу, кино и театр, и даже более того политику и войну. Человеческую игру нельзя пояснить при помощи простых схем, кратких формул, и ясных выражений.
Игра является центральным понятием игровых методик, которые можно определить таким образом: форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоциональной деятельности, в предметах науки и культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бюлер К. Духовное развитие ребенка [Текст] / К. Бюлер. М.: Новая Москва, 1994.– 301 с.
2. Варламова А.Д. План урока по информатике в 5 классе по теме «Электронные таблицы» [Электронный ресурс] / А.Д. Варламова. –(http://festival.1september.ru/articles/526553/).03.04.09
3. Возрастные особенности 5– 6 классов [Электронный документ]. – (http://metodkab.gym2.ru/Psiholog.html). 05.03.09
4. Выготский Л.С.Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – 3-е изд. М.: Педагогика, 1991.– 671 с.
5. Гареева С.А. Ролевая игра «Суд над компьютером» [Электронный документ] /С.А. Гареева, С.А. Харитонова.– (http://festival.1september.ru/articles/414055/). 05.03.09
6. Гросса К. Душевная жизнь ребенка [Текст] / К. Гросса. Киев, 1996.– 62 с.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин – СПб.: Питер, 2009.– 368 с.
8. Златопольский Д.М. Интеллектуальные игры [Текст] / Д.М. Златопольский.– СПб.: BHV, 2014.– 400 с.
9. Златопольский Д.М. Задания для конкурсов, викторин, КВН и учебные кроссворды по информатике. [Текст] / Д.М. Златопольский. М.: Чистые пруды, 2018.– 32 с.– (Б - чка «Первого сентября» сер. «Информатика», вып. 13)
10. Златопольский Д.М. Занимательные задачи по информатике [Текст] / Д.М. Златопольский. М.: Чистые пруды, 2018.– 32 с.– (Б - чка «Первого сентября» сер. «Информатика», вып. 22)

Весь текст будет доступен после покупки