ТЕХНОЛОГИЯ ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ
1.1. Понятие и сущность адаптации детей младшего школьного возраста к школе......................................................................................10
1.2. Изучение проблемы адаптации детей младшего школьного возраста к школе в отечественной и зарубежной науке.......................16
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста.................................................................................26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ............................................................35
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТАННОЙ МОДЕЛИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ
2.1. Подготовка и организация опытно-экспериментального исследования.............................................................................................37
2.2.Методы опытно-экспериментального исследования.......................38
2.3. Выявление наиболее эффективных средств и методов адаптации у детей младшего школьного возраста к школе........................................44
2.4. Разработанная модель, направленная на совершенствование адаптации детей младшего школьного возраста....................................47
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ..............................................................53
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ
3.1. Внутригрупповой анализ показателей уровня адаптации детей младшего школьного возраста к школе.................................................55
3.2. Межгрупповой анализ показателей уровня адаптации детей младшего школьного возраста к школе.................................................57
3.3. Рекомендации для педагогов и родителей для успешной адаптации детей младшего школьного возраста к школе.......................................58
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ...........................................................60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................61
ЛИТЕРАТУРА...........................................................................................64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Школа является абсолютно новыми для ребенка условиями жизни и деятельности, которая представляет увеличение эмоционального и физического воздействия, так как жизнь ребенка дополняется новыми требованиями, заботами школы и уроков. С самого первого дня в школе ребенок получает много задач, которые он раньше не встречал, но следуют отметить, что они требуют от школьника большого количества затрат интеллекта и сил. Ребенку чужды уроки и распорядок дня, который построен на уроках. Также у него добавляются новые эмоции, которые приходится держать в себе из-за правил.
В это время усложняет процесс и сама адптация, она требует, чтобы ученики всю свою жизнь подстроили под правила и время школы. Кроме того, нужно отметить, что сильно изменяются и общественные условия, которые создают саму жизнь и напрaвление роста школьника. Ученик должен быть открытым к процессу самого общения и работы на уроке. Если же ребенок плохо справляется с такой адаптацией, у него замечается плохой уровень учебы, рост заболеваемости и падение возможности эффективной работы.
Деятельность в школе, как общественная, так и учебная, которая дается в начальной школе, всегда так должна быть нацелена на персональный результат школьника и делаться через систему работы в обучении. Имеено из за этого нужно рассматривать такое формирование адаптации как: персональные характеристики, которые сами нужны ребенку и окружающим в общении с другими, положительное восприятие самого себя, желание ходить в школу и учиться, понимание школьником кто он, общения с другими, умения понимать себя и свои желания. В ФГОС специально отдельно указали про обязательное сохранение злдоровья детей. Для этого адаптация в школе должна показать им как его сохранить и познакомить с основными правилами жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АСПЕКТЫ AДАПТЦИИ ШКОЛЬНИКОВ, КОТОРЫЕ УЧАТСЯ В МЛАДЩИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ К ШКОЛЕ

1.1. Понятие и сущность aдаптции школьников, которые учатся в младщих классах школы к школе

Начало школьного образования – это логический этап завершения дошкольного этапа и изменения социальной ситуации развития детей. Эффективность начального школьного образования во многом зависит от того, готовы ли младшие школьники к новым формам работы и общения со взрослыми и людьми его возраста. Создание познавательных интересов учащихся напрямую зависит от успешности учебной деятельности. Одним из важнейших условий формирования познавательной мотивации является то, что дети должным образом организованы в первую неделю учебы в школе.
В период aдаптции особое внимание следует уделять психологическим составляющим всех структурных компонентов учебной программы, поскольку это способствует успешной aдаптции первоклассников. Это делается для создания особых условий обучения для организации процесса aдаптции первоклассников, что является главным приоритетом учителей и родителей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптация организма школьников к учебным и физическим нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой. – М.: Просвещение, 2002 – 143 с.
2. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации в школе / Под. Ред. С.М. Громбаха. – М.: Медицина, 1988. – С.35-37.
3. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Э.М. Александровская. - М.: Медицина, 2007. - 235 с.
4. Алиева Н.Ф. Педагогические условия формирования готовности детей к школе: дис. канд. пед. наук / Н.Ф. Алиева. - Екатеринбург, 1994. - 230 с.
5. Анастази А. - Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. – М.: «Эксмо-Пресс», «Апрель-Пресс» 2001 – 725с.
6. Андреев О.А. Техника тренировки памяти / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов – М.: Феникс, 2013. – 320с.
7. Ануфриева А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф Ануфриева, Костромина С. Н. - 3-е изд., переработанное и доп. – М.: изд. Ось-89, 2003. - 224с.
8. Асмолов А.Г. От действия к мысли: пособия для учителя. / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, Володарская И.А. - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
9. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка: Сб. метод, мат. для админ., педагогов и шк.психологов. – М.: Образоват.центр «Педагогический поиск», 1997. - 112 с.
10. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 2004 - с. 258.
11. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка: Сб. метод. мат. для админ., педагогов и шк. психол. / Битянова М.Р. - М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1997. - 112 с.
12. Божович Л.И. Личность и е формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М., 2008 – 400с.

Весь текст будет доступен после покупки