Технология проектной деятельности в дошкольном образовании

Введение ………………………………………………………………………….....5
Глава 1. Теоретические основы организации проектной деятельности в дошкольном образовании ………………………………………………………….7
1.1. Цели и задачи проектной деятельности в системе дошкольного образования …………………………………………………………....7
1.2. Виды проектной деятельности ………………………………………12
1.3. Специфика организации проектной деятельности в дошкольном образовании …………………………………………………………..16
Выводы по главе 1 …………………………………………………………………22
Глава 2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности в дошкольном образовании ……………………………………………………….24
2.1 Методика организации проектов в дошкольном образовании ……....24
2.2 Роль воспитателя в реализации проекта ………………………………27
Выводы по главе 2 …………………………………………………………………29
Заключение …………………………………………………………………………30
Список литературы ………………………………………………………………...32

Весь текст будет доступен после покупки

Возникновение проектного метода приходится на XIX-XX века в США. Создателями метода считаются американский педагог, философ, психолог Джон Дьюи и его последователь, так же американский педагог Уильям Херд Килпатрик, который считал, что «проект» - это энергичная, от всего сердца деятельность [2]. Дьюи ориентировал метод проектов на организацию теоретической и практической обучающей деятельности детей с учётом их интересов и желаний [9].
Данный метод быстро перестал развиваться в идеях русских педагогов (например, Евгения Кагарова, Марии Крупениной), потому что в середине 30-х годов был запрещён [12]. Но с конца XX века является современной теорией образования в России и пользуется популярностью по всему миру, потому что проектная деятельность вносит ценный вклад в формирование личностных качеств, а так же познавательное и творческое развитие ребёнка.
Актуальность темы: В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подробно описаны основные принципы дошкольного образования. Один из них гласит о том, что «построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования» [28]. А субъектом является тот, кто проявляет самостоятельность, активность и инициативность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации проектной деятельности в дошкольном образовании

1.1. Цели и задачи проектной деятельности в системе дошкольного образования


Главное в проектной деятельности – это самостоятельная деятельность старших дошкольников и совместная деятельность младших дошкольников с педагогом: исследовательская, познавательная, продуктивная. В процессе различных детских занятий ребенок активно познает окружающий мир, преобразует новые знания в реальные продукты, находит различные способы решения проблемных ситуаций, развивает творческие способности и коммуникативные навыки, что позволит ему в будущем успешно адаптироваться в школе.
Н.Н. Подъяков считает, что собственные достижения сильно влияют на все сферы развития детской психики. Они способствуют формированию своего уникального опыта и созданию жизни. Очень важно показать ребенку его личную заинтересованность, важность получения новых знаний, которые пригодятся ему в жизни для решения реальных проблем и задач.

Для достижения данной цели требуется решение воспитательно-образовательных задач:

1. Развивать познавательный интерес детей через создание проблемной ситуации.

Основным требованием к организации проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении является наличие проблемы, для решения которой требуются исследования. Это может быть практически любая реальная проблема повседневной жизни. Нельзя навязывать проблему, она должна быть интересна детям. Особенностью проектирования с дошкольниками является то, что взрослый создает условия для возникновения проблемы, помогает дошкольникам ее обнаружить, вызывает к ней интерес, обсуждает c детьми решение проблемы, но не предлагает собственных вариантов.
2. Развивать комплексные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные.

Обучение целеполаганию, планированию – формирование у студентов навыков: постановки проблем, формулирования целей, планирования шагов по решению проблемы, концентрации на получении результатов в ходе реализации проекта.
Формирование умения самостоятельно находить и выбирать подходящую информацию, использовать её. Требуется помочь ребенку научиться находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний.
Формирование умения рассказать о своей работе, осмысления результатов своей деятельности. В ходе презентации (выступления) перед другими детьми, ребёнок приобретает навыки владения невербальными средствами общения (мимикой, жестами и т.д.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белкина В.Н. Особенности проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении / В.Н. Белкина, Т.Н. Захарова// Ярославский педагогический вестник. - Ярославль, 2011. - Т. II. - №4. - С. 131-135
2. Большая Российская энциклопедия [Текст] : [в 30 т.] / научно-редакционный совет: председатель - Ю. С. Осипов и др. - Москва : Большая Российская энциклопедия, 2004
3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников», Пособие для педагогов дошкольных учреждений» // М., Мозаика –Синтез, 2008. – 59 с.
4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010
5. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.
6. Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду. [Текст] / Н.А. Виноградова. - М.: Пособие для воспитателей. - 2013. - 163 c.
7. Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду. [Текст] / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Пособие для воспитателей. Айрис-пресс, 2014. - 208 c.
8. Гилева, А. В. "Формирование позиции субъекта учебной деятельности как компонента школьной готовности старших дошкольников» //«Наука/Педагогика — библиотека научных работ», 2001 URL: https://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-07/dissertaciya-formirovanie-pozitsii-subekta-uchebnoy-deyatelnosti-kak-komponenta-shkolnoy-gotovnosti-starshih-doshkolnikov (дата обращения 1.06.2022).

Весь текст будет доступен после покупки