Технология профильно-ориентированного обучения иноязычной речи

Введение..………………………………………............……..………………........3
Глава I. Теоретические предпосылки профильно-ориентированного обучения старшеклассников иноязычной речи в игровой деятельности.............................7
1.1 Особенности организации обучения иностранному языку на профильном уровне в условиях модернизации языкового образования…………………..…..7
1.2 Дидактико-методическая характеристика деловой игры в профильно-ориентированном обучении учащихся старших классов иноязычному взаимодействию…………………..………..............................................................17
Выводы по главе I……………………………………………………......................25
Глава II. Технология организации и проведения деловой игры в условиях профильно-ориентированного обучения учащихся иноязычной речи на старшем этапе………………………………………………………………………………... 26
2.1. Методические требования к структуре и содержанию деловых игр в целях профильно-ориентированного обучения учащихся иноязычной речи ..........….30
2.2. Классификация деловых игр профильной направленности в обучении иностранному языку в старших классах.................................................................36
2.3. Методика разработки и проведения деловой игры в целях активизации профессиональных намерений учащихся старших классов на уроке иностранного языка...................................................................................................42
2.4. Использование компьютерных технологий в организации и проведении деловых игр в целях профильно-ориентированного обучения учащихся иноязычной речи в проектной деятельности…......................................................52
Выводы по главе II….……………………………………...………………............64
Заключение………………………………………………………………….............65
Список использованной литературы……………………………………...............68
Приложение -Опытно-экспериментальное обучение учащихся старших классов умению выражать профессиональные намерения в условиях деловой игры.............................................................................................................................73

Весь текст будет доступен после покупки

Выпускная квалификационная работа посвящена технологии профильно-ориентированного обучения иноязычной речи.
В соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта на старшей ступени полной средней школы введена двухуровневая подготовка школьников, в том числе и по иностранному языку: общеобразовательная/базовая и профильная. Профиль обучения – это базисная категория и понятие методики преподавания любой дисциплины, в том числе и иностранному языку. Это сложившийся тип подготовки по иностранному языку в зависимости от особенностей учебного заведения, потребностей и интересов учащихся, в нем обучающихся, в иностранном языке.
Актуальность темы исследования обусловлена практической потребностью разрешения ряда сложившихся в системе образования:
-объективной потребностью общества в самостоятельной, неординарно мыслящей и творческой личности и качеством образования выпускников, большинство из которых затрудняются самостоятельно действовать в нестандартной обстановке, свободно вести диалог, критично мыслить;
-реальным положением в сфере образования и потребностью в эффективных формах и методах обучения иноязычной устной речи в целях активизации профессиональных намерений учащихся старших классов на уроке иностранного языка;
-неразработанностью технологии обучения умению выражения профессиональных намерений учащихся старших классов на уроке иностранного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОФИЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Особенности организации обучения иностранному языку на профильном уровне в условиях модернизации языкового образования
Современную концепцию языкового образования, играющего ведущую роль в процессе развития личности, определяет ориентация на личность учащегося, а профильно-ориентированное обучение иностранному языку позволяет будущим специалистам приобретать большую компетентность в профессиональной деятельности.
На современном этапе «абсолютной ценностью общества становится человек (личность), а целью образования - развитие личности» [Бим]. Развивая языковое сознание, способности и свойства языковой личности в рамках профильной направленности обучения иностранным языкам, мы развиваем гуманистическую ценностную позицию личности.
Языковое образование является гарантией социальной мобильности и социальной устойчивости выпускника школы. Смысл образования как системы образовательных структур, по мнению В.И. Андреева, заключается в создании условий для перехода каждого обучаемого к самостоятельному обучению, самовоспитанию и творческому развитию своей личности [Андреева].
По мнению В.Р. Кучмы, важнейшим аспектом, для достижения такого результата является реформа общеобразовательной школы, связанная с идеей введения профильного обучения в школу. [Кучма]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова И. Г. Деловые игры как средство повышения творческой активности обучающихся //Активные методы обучения в системе подготовки специалистов и руководителей.—J1., 1989.—С. 17—22.
2. Айламазьян А.М. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра. М., 2009.
3. Алапьева В.Г. Методические рекомендации по организации учебно-технических и деловых игр. Екатеринбург: Деловая книга, 1999
4. Алесина Е.В. Учебные игры на уроках английского языка.// Иностранные языки в школе, №4. 1987.
5. Андреева Е.В. Принцип двуплановости в деловой игре как форме контекстного обучения. М., 1999. 193 с.
6. Андриевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка. ИЯШ. 1987, №6. С. 3-8.
7. Арутюнов Ю.С., Дера В.Г., Слободян В.П. Деловая игра "Мозговая атака": Метод, пособие. М., 1990. - 25 с.
8. Астафурова Т.Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения. М., 1997.
9. Базилевич Л.А. Классификация деловых игр как инструмента подготовки руководителей //18 Международный семинар «Игровые методы в образовании и научных исследованиях»: Тезисы докладов. К.,1991.С. 19-21.
10. Бельчиков Я.М. Деловые игры. Рига, 1989, 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки